| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第12-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第16-17页 |
| 1.2.3 国内外研究评价 | 第17页 |
| 1.3 研究内容、方法及思维框架概述 | 第17-22页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.3.3 思维框架 | 第20-21页 |
| 1.3.4 创新点与不足 | 第21-22页 |
| 第二章 基本概念及基本理论的界定 | 第22-27页 |
| 2.1 基本概念 | 第22-23页 |
| 2.1.1 城镇化 | 第22页 |
| 2.1.2 农村留守儿童的界定 | 第22-23页 |
| 2.1.3 留守儿童教育的概念 | 第23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 教育政策学理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 农村发展理论 | 第24页 |
| 2.2.3 边缘化理论 | 第24-25页 |
| 2.2.4 系统管理理论 | 第25页 |
| 2.2.5 马斯洛需要层次理论 | 第25-27页 |
| 第三章 亳州市农村城镇化进程中留守儿童教育现状的调研 | 第27-36页 |
| 3.1 调查问卷的设计 | 第27页 |
| 3.2 调研地基本情况 | 第27-29页 |
| 3.2.1 亳州市发展概况 | 第27-28页 |
| 3.2.2 调查选取对象的基本状况 | 第28-29页 |
| 3.3 亳州市农村留守儿童的教育状况分析 | 第29-36页 |
| 3.3.1 留守儿童的家庭教育状况 | 第29-31页 |
| 3.3.2 留守儿童的学校教育状况 | 第31-33页 |
| 3.3.3 留守儿童的社会支持状况 | 第33-34页 |
| 3.3.4 留守儿童的自我教育状况 | 第34-36页 |
| 第四章 亳州市农村城镇化进程中留守儿童教育存在的问题 | 第36-43页 |
| 4.1 家庭教育缺失问题 | 第36-37页 |
| 4.2 学校教育职能缺失问题 | 第37-39页 |
| 4.3 社会扶持力度亟待加强问题 | 第39-41页 |
| 4.4 政府政策与管理体制主体不清晰问题 | 第41-43页 |
| 第五章 我国农村留守儿童教育典型案例分析 | 第43-49页 |
| 5.1 苏中地区留守儿童教育案例分析 | 第43-44页 |
| 5.1.1 做好顶层规划设计,强化政府主导作用 | 第43页 |
| 5.1.2 树立正确家庭教育观,发挥家庭核心功能 | 第43-44页 |
| 5.1.3 强化学校教育功能,发挥主阵地作用 | 第44页 |
| 5.1.4 广泛发展社会力量,完善社会支持体系 | 第44页 |
| 5.1.5 引导自我管理,促进儿童自我支持 | 第44页 |
| 5.2 舟山市渔农村留守儿童教育案例分析 | 第44-46页 |
| 5.2.1 重视家庭建设 | 第45页 |
| 5.2.2 深化政府治理 | 第45页 |
| 5.2.3 加强学校引导 | 第45页 |
| 5.2.4 聚合社会力量 | 第45-46页 |
| 5.3 不同地区留守儿童教育模式对亳州的启示 | 第46-49页 |
| 5.3.1 注重政府在留守儿童领域的治理与主导作用 | 第46页 |
| 5.3.2 重视留守儿童家庭教育建设与发挥其核心作用 | 第46-47页 |
| 5.3.3 强化留守儿童学校教育引导与主阵地作用 | 第47页 |
| 5.3.4 聚合留守儿童教育社会力量构建支持体系 | 第47-49页 |
| 第六章 加快改善亳州市农村留守儿童教育的对策 | 第49-52页 |
| 6.1 倡导正确的家庭第一主体教育理念 | 第49页 |
| 6.2 明确学校在留守儿童教育中的价值定位 | 第49-50页 |
| 6.3 构建完善的全社会留守儿童教育支持体系 | 第50页 |
| 6.4 明确亳州市各级政府在留守儿童教育中的责任 | 第50-52页 |
| 第七章 结论与展望 | 第52-54页 |
| 7.1 研究结论 | 第52页 |
| 7.2 研究展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 附件 | 第59-62页 |
