| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状回顾 | 第11-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状回顾 | 第11-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状回顾 | 第15-17页 |
| 1.3 主要研究内容与方法 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4 创新之处和不足之处 | 第18-19页 |
| 第2章 高职院校辅导员职业倦怠的概念及理论分析 | 第19-28页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 高职院校 | 第19页 |
| 2.1.2 职业倦怠 | 第19-20页 |
| 2.1.3 高职院校辅导员职业倦怠 | 第20页 |
| 2.2 高职院校辅导员职业倦怠的理论依据 | 第20-22页 |
| 2.2.1 激励理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 资源保存理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 习得性无助论 | 第22页 |
| 2.3 高职院校辅导员职业倦怠的特殊性 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高职院校辅导员的供给需求矛盾突出 | 第23页 |
| 2.3.2 高职院校辅导员的机会成本较高 | 第23-24页 |
| 2.3.3 高职院校辅导员的投入-产出矛盾突出 | 第24页 |
| 2.4 高职院校辅导员职业倦怠的负面影响 | 第24-28页 |
| 2.4.1 情感衰竭所产生的负面影响 | 第24-25页 |
| 2.4.2 去个性化所产生的负面影响 | 第25-26页 |
| 2.4.3 低成就感所产生的负面影响 | 第26-28页 |
| 第3章 湖南省高职院校职业倦怠问题实证案例分析 | 第28-37页 |
| 3.1 湖南高职院校辅导员职业倦怠的现状调研 | 第28-30页 |
| 3.1.1 调研目的及问卷设计 | 第28页 |
| 3.1.2 调研结果分析 | 第28-30页 |
| 3.2 湖南高职院校辅导员职业倦怠的主要表现 | 第30-32页 |
| 3.2.1 精神状态不够好 | 第30-31页 |
| 3.2.2 工作生活压力大 | 第31页 |
| 3.2.3 身心处于亚健康 | 第31-32页 |
| 3.3 湖南高职院校辅导员职业倦怠的成因分析 | 第32-37页 |
| 3.3.1 学校影响因素 | 第33-34页 |
| 3.3.2 社会影响因素 | 第34-35页 |
| 3.3.3 个体影响因素 | 第35-37页 |
| 第4章 解决高职院校辅导员职业倦怠问题的对策建议 | 第37-45页 |
| 4.1 增强自我调适,多措并举提高适应能力 | 第37-40页 |
| 4.1.1 摆正位置寻求自我成就感 | 第37-38页 |
| 4.1.2 校正心态保持乐观的态度 | 第38-39页 |
| 4.1.3 构建辅导员人际支持系统 | 第39-40页 |
| 4.2 营造和谐氛围,严实作风提升校域管理 | 第40-42页 |
| 4.2.1 打造理解、尊重、和谐的工作环境 | 第40-41页 |
| 4.2.2 提供辅导员完善、发展的成长机会 | 第41-42页 |
| 4.2.3 完善沟通、反馈、协调的管理机制 | 第42页 |
| 4.3 优化社会环境,立法宣传提升社会地位 | 第42-45页 |
| 4.3.1 加大宣传力度,扭转群众态度 | 第43页 |
| 4.3.2 加大教育立法,提高社会地位 | 第43-44页 |
| 4.3.3 加大社会支持,提升社会期望 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 湖南省高职院校辅导员职业倦怠状况及成因调查表 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |