幼小衔接教育实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| （一）问题提出的背景 | 第9页 |
| （二）本研究的目的、意义 | 第9-11页 |
| 1．目的 | 第9-10页 |
| 2．意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）国外关于幼小衔接教育的研究 | 第11-12页 |
| （二）国内关于幼小衔接教育的研究 | 第12-13页 |
| （三）本研究的前期准备工作 | 第13-14页 |
| 三、核心概念及理论基础 | 第14-16页 |
| （一）核心概念 | 第14页 |
| 1．幼小衔接 | 第14页 |
| 2．幼小衔接教育 | 第14页 |
| 3．幼小衔接教育实践 | 第14页 |
| （二）理论基础 | 第14-16页 |
| 1．生态学理论 | 第14-15页 |
| 2．社会文化理论 | 第15页 |
| 3．马克思关于人的全面发展学说理论 | 第15-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| （一）文献分析法 | 第16页 |
| （二）问卷调查法 | 第16页 |
| （三）案例分析法 | 第16-17页 |
| 五、幼小衔接教育中存在的问题 | 第17-21页 |
| （一）幼儿层面 | 第17-18页 |
| 1．幼儿对小学生活认识模糊 | 第17-18页 |
| 2．幼儿对小学生活明显抗拒 | 第18页 |
| （二）教师层面 | 第18页 |
| 1．教育行为滞后 | 第18页 |
| 2．教育培训缺乏 | 第18页 |
| （三）家长层面 | 第18-20页 |
| 1．家长教育思想偏颇 | 第18-19页 |
| 2．家长重视学业成绩 | 第19-20页 |
| 3．家长教育素养有限 | 第20页 |
| （四）社会层面 | 第20-21页 |
| 1．政府部门重视程度不够 | 第20页 |
| 2．民办教育机构违规办班 | 第20-21页 |
| 六、幼小衔接教育问题的归因 | 第21-24页 |
| （一）幼儿层面 | 第21页 |
| 1．幼儿认知归因偏差 | 第21页 |
| 2．幼儿主体地位缺失 | 第21页 |
| （二）教师层面 | 第21-22页 |
| 1．教师教育理念偏颇 | 第21-22页 |
| 2．师资力量亟待提高 | 第22页 |
| 3．小学化教育导致幼儿厌学 | 第22页 |
| 4．幼儿园管理方式不恰当 | 第22页 |
| （三）家长层面 | 第22-23页 |
| 1．家长与幼儿交流少 | 第22-23页 |
| 2．家庭教育环境各异 | 第23页 |
| （四）社会层面 | 第23-24页 |
| 1．教育主管部门重视不够 | 第23页 |
| 2．社会各界价值观念不同 | 第23-24页 |
| 七、幼小衔接教育实践策略 | 第24-34页 |
| （一）幼小衔接教育实施原则 | 第24页 |
| 1．幼小沟通原则 | 第24页 |
| 2．差异性原则 | 第24页 |
| 3．家园、家校合作原则 | 第24页 |
| （二）幼小衔接教育实施策略 | 第24-34页 |
| 1．让孩子们做有准备的儿童 | 第24-26页 |
| 2．让教职工做有储备的教师 | 第26-30页 |
| 3．让父母们做有科学教养观的家长 | 第30-32页 |
| 4．让全社会有负责任的教育行政部门 | 第32-34页 |
| 八、研究启示 | 第34-36页 |
| （一）幼小衔接教育的实质是主体适应性问题 | 第34页 |
| （二）幼儿入学困难是学习与社会性适应问题 | 第34-35页 |
| （三）教师的能力素养是解决幼小衔接教育的根本 | 第35页 |
| （四）家长的支持是做好幼小衔接教育的重要条件 | 第35页 |
| （五）政府的重视是做好幼小衔接教育的有力保障 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
