| 中文摘要 | 第9-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 国家层面对中小学教师信息技术应用能力标准的要求 | 第13页 |
| 1.1.2 信息技术与学科课程整合的要求 | 第13-14页 |
| 1.1.3 信息技术与学科整合中存在的问题 | 第14页 |
| 1.2 问题的提出 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4.1 交互式电子白板支持下课堂教学理论探讨 | 第16页 |
| 1.4.2 交互式电子白板环境下与简易多媒体环境下初中数学课堂分析编码表的构建 | 第16页 |
| 1.4.3 交互式电子白板支持下的初中数学课堂教学环节的优化分析 | 第16页 |
| 1.4.4 提升交互式电子白板优化初中数学课堂教学环节的策略 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第18-19页 |
| 1.6.2 内容分析法 | 第19页 |
| 1.6.3 案例分析法 | 第19-20页 |
| 2 研究综述 | 第20-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.1 交互式电子白板教学环境 | 第20页 |
| 2.1.2 简易多媒体教学环境 | 第20-21页 |
| 2.1.3 数学课堂教学基本特征 | 第21页 |
| 2.2 交互式电子白板应用于课堂教学的理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 有意义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 教学过程最优化理论 | 第22页 |
| 2.2.3 互动理论 | 第22-23页 |
| 2.3 相关研究综述 | 第23-26页 |
| 2.3.1 交互式电子白板国外研究现状综述 | 第23-24页 |
| 2.3.2 交互式电子白板国内研究现状综述 | 第24-26页 |
| 3 初中数学课堂分析编码体系的构建 | 第26-40页 |
| 3.1 现有课堂分析编码体系综述 | 第26-28页 |
| 3.1.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS） | 第26-27页 |
| 3.1.2 基于信息技术的互动分析编码系统（ITIAS） | 第27页 |
| 3.1.3 S-T分析法 | 第27-28页 |
| 3.1.4 总结 | 第28页 |
| 3.2 交互式电子白板支持下的初中数学课堂分析编码表的构建 | 第28-37页 |
| 3.2.1 交互式电子白板的基本功能 | 第28-32页 |
| 3.2.2 交互式电子白板支持下的课堂教学活动 | 第32-37页 |
| 3.3 简易多媒体环境下的初中数学课堂分析编码表的构建 | 第37-40页 |
| 3.3.1 简易多媒体环境的基本功能 | 第37-38页 |
| 3.3.2 简易多媒体环境下的课堂教学活动 | 第38-40页 |
| 4 交互式电子白板支持下的初中数学课堂教学环节的优化分析 | 第40-87页 |
| 4.1 两种环境下的初中“数与代数”课例分析 | 第40-62页 |
| 4.1.1 交互式电子白板环境下的初中“数与代数”课例分析 | 第40-50页 |
| 4.1.2 简易多媒体环境下的初中“数与代数”课例分析 | 第50-54页 |
| 4.1.3 两种环境下的初中“数与代数”课例对比分析 | 第54-62页 |
| 4.2 两种环境下的初中“图形与几何”课例分析 | 第62-87页 |
| 4.2.1 交互式电子白板环境下的初中“图形与几何”课例分析 | 第62-72页 |
| 4.2.2 简易多媒体环境下的初中“图形与几何”课例分析 | 第72-77页 |
| 4.2.3 两种环境下的初中“图形与几何”课例对比分析 | 第77-87页 |
| 5 提升交互式电子白板优化初中数学课堂教学的策略 | 第87-94页 |
| 5.1 针对导入新课环节的优化策略 | 第87-88页 |
| 5.1.1 利用电子白板的通用功能激发学生的潜能，引发求知欲望 | 第87页 |
| 5.1.2 应用电子白板的通用功能引起学生认知冲突 | 第87-88页 |
| 5.2 针对讲授新知环节的优化策略 | 第88-89页 |
| 5.2.1 利用交互式电子白板的数学学科工具功能优化师生作图 | 第88页 |
| 5.2.2 恰当处理教师的主导性与学生的主体性之间的联系 | 第88页 |
| 5.2.3 转变教与学的方式，培养学生的多种能力 | 第88-89页 |
| 5.2.4 重视数学课堂上资源的生成性 | 第89页 |
| 5.3 针对互动环节的优化策略 | 第89-91页 |
| 5.3.1 人-机交互与人-人交互并重 | 第90页 |
| 5.3.2 增加学生与电子白板之间的交互性 | 第90-91页 |
| 5.3.3 在物理性交互的基础上实现概念性交互 | 第91页 |
| 5.4 针对巩固总结环节的优化策略 | 第91-94页 |
| 5.4.1 注重数学练习题的分层设计 | 第91-92页 |
| 5.4.2 注重交互式电子白板与实物展示台、“按按按”互动反馈系统等媒体的整合使用 | 第92页 |
| 5.4.3 注重交互式电子白板与概念图、思维导图等的结合使用 | 第92-94页 |
| 6 总结与反思 | 第94-96页 |
| 6.1 研究总结 | 第94-95页 |
| 6.2 研究反思 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第100页 |
