高中生微创作的指导研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 三、国内外研究综述 | 第13-15页 |
| 四、研究思路 | 第15-17页 |
| (一) 研究目的 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 微创作指导的课程依据 | 第17-24页 |
| 第一节 创意写作课程的借鉴 | 第17-20页 |
| 一、美国的课程启示 | 第17-19页 |
| 二、国内的课程现状 | 第19-20页 |
| 第二节 微创作课程的雏形 | 第20-24页 |
| 第二章 微创作指导的基本理论 | 第24-29页 |
| 第一节 情境认知理论 | 第24-26页 |
| 第二节 全语文的教学理论 | 第26-29页 |
| 第三章 高中生微创作的学情分析 | 第29-34页 |
| 第一节 调查结果 | 第29-32页 |
| 第二节 存在的问题 | 第32-34页 |
| 第四章 高中生微创作的指导构想 | 第34-39页 |
| 第一节 高中生微创作的概念阐述 | 第34-35页 |
| 第二节 高中生微创作的指导思路 | 第35-39页 |
| 第五章 高中生微创作指导内容开发的目标和指导策略 | 第39-64页 |
| 第一节 微小说写作是一种审美与创造过程 | 第39-45页 |
| 一、目标:敢于表达,言之有物 | 第39-40页 |
| 二、评点式改写：细节摇摆 | 第40-41页 |
| 三、赏读式仿写：对话摇摆 | 第41-43页 |
| 四、情境式编写：情节摇摆 | 第43-44页 |
| 五、小结 | 第44-45页 |
| 第二节 微剧本写作是一种形象与个性化的过程 | 第45-55页 |
| 一、目标：乐于表达,言之有文 | 第46页 |
| 二、阅读鉴赏式：涵咏台词表现力 | 第46-50页 |
| 三、品读探究式：研究性小习作 | 第50-52页 |
| 四、改编导创式：编创微剧本 | 第52-54页 |
| 五、小结 | 第54-55页 |
| 第三节 微影评写作是一种思考与探索的过程 | 第55-64页 |
| 一、目标：善于表达,文质彬彬 | 第55-56页 |
| 二、微评论：短评写作 | 第56-59页 |
| 三、微影评：综合写作 | 第59-62页 |
| 四、小结 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-68页 |
| 第一节 创新与启示 | 第65-66页 |
| 第二节 反思与建议 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 作者简介 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第73-74页 |
