| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 1.绪论 | 第14-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 研究的实践意义 | 第15页 |
| 1.3 研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究的思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第16-17页 |
| 2.国内外文献综述及概念界定 | 第17-24页 |
| 2.1 国外相关文献综述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 国外对小学数学作业设计的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.2 国外对小学数学教师专业素养的研究 | 第18-19页 |
| 2.2 国内相关文献综述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 国内对小学数学作业设计的研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内对小学数学教师专业素养的研究 | 第20-21页 |
| 2.3 国内外相关研究的反思与展望 | 第21-22页 |
| 2.4 核心概念的界定 | 第22-24页 |
| 2.4.1 作业 | 第22页 |
| 2.4.2 作业设计 | 第22-23页 |
| 2.4.3 作业设计素养 | 第23-24页 |
| 3.小学数学教师作业设计素养的现状调查与分析 | 第24-49页 |
| 3.1 调查的基本情况 | 第24-27页 |
| 3.1.1 调查和访谈的基本目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查问卷和访谈提纲的设计 | 第24页 |
| 3.1.3 调查问卷的信效度检验 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查问卷和访谈提纲的获取 | 第25-27页 |
| 3.1.5 调查数据的处理与分析 | 第27页 |
| 3.2 小学数学教师作业设计素养的调查结果分析 | 第27-42页 |
| 3.2.1 小学数学教师作业设计的理念和认识情况分析 | 第27-29页 |
| 3.2.2 小学数学教师作业设计的实际情况分析 | 第29-35页 |
| 3.2.3 小学数学教师作业设计素养的影响因素分析 | 第35-39页 |
| 3.2.4 小学数学教师作业设计的提升策略分析 | 第39-42页 |
| 3.3 小学数学教师作业设计素养的访谈结果分析 | 第42-43页 |
| 3.4 小学数学教师作业设计素养的现状分析 | 第43-46页 |
| 3.4.1 对作业设计素养的认识不够全面、重视程度不够 | 第44页 |
| 3.4.2 在作业设计中重视学生知识的掌握、能力的提升，忽视学生的兴趣和体验以及核心素养的发展 | 第44-45页 |
| 3.4.3 作业设计渠道单一，教师自身思考较少；处于孤军奋战的状态，对外界的资源利用率低 | 第45页 |
| 3.4.4 作业反馈形式单一，存在“按部就班”和“偷工减料”的现象 | 第45页 |
| 3.4.5 作业设计方式以教师自定为主，对学生、家长、同伴群体的考虑较少 | 第45-46页 |
| 3.5 小学数学教师作业设计素养缺失的原因分析 | 第46-49页 |
| 3.5.1 小学数学教师自身对作业设计的重视程度不高 | 第46页 |
| 3.5.2 学校缺乏有效提升教师作业设计素养的评价标准、激励政策 | 第46-47页 |
| 3.5.3 职后培训中有关教师作业设计的培训和关注较少 | 第47页 |
| 3.5.4 教师职前教育中，没有开设针对性的课程与训练 | 第47-48页 |
| 3.5.5 教育行政管理部门对作业设计素养的提升政策力度不够 | 第48-49页 |
| 4.小学数学教师作业设计素养的提升对策 | 第49-52页 |
| 4.1 小学数学教师自身加强作业设计方面的学习，关注教师核心素养的发展 | 第49页 |
| 4.2 学校教学管理部门在备课、教研等活动中增加作业设计素养提升方面的内容，在常规建设时加大作业设计方面的监管制度 | 第49-50页 |
| 4.3 教师职后培训中应增加与提升教师作业设计能力相关的内容 | 第50页 |
| 4.4 师范教育中增设作业设计素养相关的课程 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录一：小学数学教师作业设计素养现状调查及提升策略调查问卷 | 第55-58页 |
| 附录二：小学数学教师作业设计素养现状调查及提升策略访谈提纲 | 第58页 |
