《历史与社会》的课程结构初探--以浙江省实践为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、学术研究动态 | 第10-15页 |
| 四、研究方法和思路 | 第15-16页 |
| 五、创新与不足 | 第16-17页 |
| 第一章 历史与社会课程结构剖析 | 第17-29页 |
| 第一节 中学文科课程综合化的历史溯源 | 第17-21页 |
| 一、课程综合化的萌生 | 第17-18页 |
| 二、世界综合文科课程的发展 | 第18-20页 |
| 三、我国综合文科课程的勃兴 | 第20-21页 |
| 第二节 历史与社会课程结构的建构路径比较 | 第21-26页 |
| 一、课程性质 | 第22页 |
| 二、课程理念 | 第22-23页 |
| 三、课程设计思路 | 第23-24页 |
| 四、课程结构 | 第24-26页 |
| 第三节 历史与社会课程结构存在的问题 | 第26-29页 |
| 一、课程内部各学科要素条理紊乱 | 第26-27页 |
| 二、课程外部与小学、高中衔接不当 | 第27页 |
| 三、课程本身与相邻人文课程失范 | 第27-29页 |
| 第二章 历史与社会课程实施现状调查 | 第29-52页 |
| 第一节 课程实施现状调查——以学生为对象 | 第29-41页 |
| 一、调查目的与调查设计 | 第29-30页 |
| 二、学情调查分析 | 第30-41页 |
| 第二节 课程实施现状调查——以教师为对象 | 第41-46页 |
| 一、调查目的与调查设计 | 第41-42页 |
| 二、教情调查分析 | 第42-46页 |
| 第三节 调查总结与课例展示 | 第46-52页 |
| 第三章 历史与社会课程结构的优化策略 | 第52-61页 |
| 第一节 优化课程结构的内部架构 | 第52-56页 |
| 一、明确历史课程要素的核心地位 | 第52-53页 |
| 二、统整中小学综合文科课程体系 | 第53-55页 |
| 三、完善配套的教科用书和课程标准 | 第55-56页 |
| 第二节 创设课程结构优化的外部环境 | 第56-59页 |
| 一、组建全国性的课程研究学会 | 第56-57页 |
| 二、确立多元化的课程评价体系 | 第57-58页 |
| 三、借鉴国内外的先进教育理论 | 第58-59页 |
| 第三节 机遇与挑战：构建“学生本位”课程结构 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-88页 |
| 后记 | 第88-89页 |
