| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-10页 |
| 第二节 研究问题及价值 | 第10-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-17页 |
| 第四节 研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 初中学段说服性写作的知识概貌 | 第19-26页 |
| 第一节 初中学段说服性写作陈述性知识 | 第19-21页 |
| 一、陈述性知识概述 | 第19-20页 |
| 二、初中学段说服性写作陈述性知识的分布情况 | 第20页 |
| 三、初中学段说服性写作陈述性知识的评价 | 第20-21页 |
| 第二节 初中学段说服性写作程序性知识 | 第21-24页 |
| 一、程序性知识概述 | 第21-22页 |
| 二、初中学段说服性写作程序性知识的分布情况 | 第22-23页 |
| 三、初中学段说服性写作程序性知识的评价 | 第23-24页 |
| 第三节 初中学段说服性写作策略性知识 | 第24-26页 |
| 一、策略性知识概述 | 第24页 |
| 二、初中学段说服性写作策略性知识的分布情况 | 第24-25页 |
| 三、初中学段说服性写作策略性知识的评价 | 第25-26页 |
| 第二章 初中学段说服性写作的结构系统分析 | 第26-41页 |
| 第一节 初中学段说服性写作结构的概述 | 第26-33页 |
| 一、为写作实践服务——别具风格的范文系统 | 第26-27页 |
| 二、学生理解文本的“好帮手”——丰富多彩的助读系统 | 第27-31页 |
| 三、“牵手”写作活动——立足实际的作业系统 | 第31-32页 |
| 四、写作过程“几步走”——循序渐进的知识系统 | 第32-33页 |
| 第二节 初中学段说服性写作结构的呈现 | 第33-38页 |
| 一、文本编排合理多样 | 第33-36页 |
| 二、图形呈现一目了然 | 第36-37页 |
| 三、文本与图形的搭配互相呼应 | 第37-38页 |
| 第三节 初中学段说服性写作结构蕴含的理念 | 第38-41页 |
| 一、范文系统倡导实用性 | 第38-39页 |
| 二、助读系统强调多样性 | 第39页 |
| 三、作业系统注重交际性 | 第39-40页 |
| 四、知识系统突显过程性 | 第40-41页 |
| 第三章 初中学段说服性写作的教学设计与启示 | 第41-55页 |
| 第一节 教学设计的准备 | 第41-46页 |
| 一、设计依据 | 第41-42页 |
| 二、初中议论文教学内容选择的原则 | 第42-43页 |
| 三、我国初中议论文写作面临的形势 | 第43-44页 |
| 四、我国初中生议论文写作的特点 | 第44-45页 |
| 五、议论文教学内容的具体选择 | 第45-46页 |
| 第二节 教学流程的设计及实施 | 第46-49页 |
| 一、激趣导入 | 第46-47页 |
| 二、品读范文一、二 | 第47-48页 |
| 三、研习学生范文 | 第48页 |
| 四、学生写作《给编辑写一封信》并修改 | 第48-49页 |
| 第三节 教学设计的评价及启示 | 第49-55页 |
| 一、教学设计的评价 | 第49-53页 |
| 二、教学设计的启示 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 读研期间科研发表情况 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |