| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第11-18页 |
| (一)研究背景 | 第11页 |
| (二)问题提出 | 第11-13页 |
| 1.中职新教师的培养是支撑中职教师队伍发展的关键 | 第11-12页 |
| 2.新教师在任教初期面临问题与引导需求同存 | 第12页 |
| 3.校本研修比校本培训更适合新教师 | 第12-13页 |
| (三)研究目标 | 第13页 |
| (四)研究意义 | 第13-14页 |
| 1.理论意义 | 第13-14页 |
| 2.实践意义 | 第14页 |
| (五)研究方案 | 第14-16页 |
| 1.研究思路 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| (六)概念界定 | 第16-18页 |
| 1.中等职业学校新教师 | 第16页 |
| 2.中等职业学校校本研修 | 第16-18页 |
| 二、文献综述 | 第18-33页 |
| (一)国内研究 | 第18-28页 |
| 1.校本研修定义与意义 | 第18-20页 |
| 2.校本研修与校本培训、校本教研的区别 | 第20-22页 |
| 3.新教师校本研修开展的形式与存在的问题研究 | 第22-23页 |
| 4.校本研修的支持与保障以及校长的作用 | 第23-25页 |
| 5.中职新教师培训问题与中职校本研修特征 | 第25-27页 |
| 6.新教师入职教育与培训形式研究 | 第27-28页 |
| (二)国外研究 | 第28-33页 |
| 1.校本研修的内涵与模式研究 | 第28-29页 |
| 2.校本研修的对象研究 | 第29-30页 |
| 3.新教师校本研修必要性的研究 | 第30-31页 |
| 4.校本研修影响因素研究 | 第31-33页 |
| 三、中等职业学校开展面向新教师的校本研修的理论分析 | 第33-45页 |
| (一)校本研修的理论基础 | 第33-37页 |
| 1.终身学习的理念 | 第35页 |
| 2.教师专业发展 | 第35-36页 |
| 3.成人学习理论 | 第36-37页 |
| (二)中等职业学校建设对于新教师的新要求 | 第37-41页 |
| 1.中职学校现存问题与新教师的问题 | 第37-39页 |
| 2.中职学校的发展对于新教师的要求 | 第39-41页 |
| (三)理想状态下的中职新教师校本研修的构想 | 第41-45页 |
| 1.中职新教师校本研修的实施 | 第41-42页 |
| 2.中职新教师校本研修的管理 | 第42-43页 |
| 3.中职新教师校本研修的评价 | 第43-45页 |
| 四、中职新教师校本研修开展现状的调查分析 | 第45-67页 |
| (一)研究设计与研究实施 | 第45-46页 |
| 1.研究目的 | 第45页 |
| 2.研究方法 | 第45页 |
| 3.研究对象 | 第45页 |
| 4.研究内容 | 第45-46页 |
| 5.研究实施 | 第46页 |
| (二)调查结果与分析 | 第46-64页 |
| 1.参与调查中职新教师基本信息 | 第46-48页 |
| 2.中职新教师共同面临的难题 | 第48-50页 |
| 3.中职新教师对校本研修的基本认识 | 第50-52页 |
| 4.中职学校新教师校本研修开展情况 | 第52-54页 |
| 5.校本研修的内容与形式 | 第54-60页 |
| 6.校本研修的管理与评价 | 第60-64页 |
| (三)调查结论 | 第64-67页 |
| 1.中职新教师校本研修是其快速成长的现实诉求 | 第64-65页 |
| 2.中职学校对新教师研修问题重视程度不够 | 第65页 |
| 3.中职新教师校本研修仍存在诸多问题 | 第65-67页 |
| 五、完善中等职业学校新教师校本研修的对策 | 第67-77页 |
| (一)基于校本研修主要素进行科学设计 | 第67-73页 |
| 1.自由开放的研修氛围与层次分明的研修目的 | 第67-69页 |
| 2.基于需求的研修内容与灵活多样的研修形式 | 第69-72页 |
| 3.多方参与的研修考核与主客结合的研修评价 | 第72-73页 |
| (二)面向校本研修关键点确保有效运行 | 第73-77页 |
| 1.提高对新教师校本研修的认识 | 第73-74页 |
| 2.建立新教师校本研修的档案 | 第74-75页 |
| 3.完善新教师校本研修组织评价制度 | 第75-77页 |
| 六、结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-82页 |
| 附录 | 第82-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第88页 |