| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第18-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-20页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2 中职社团活动学分替代的理论分析 | 第22-25页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 选择性课程体系 | 第22页 |
| 2.1.2 中职社团 | 第22-23页 |
| 2.1.3 学分替代 | 第23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-25页 |
| 2.2.1 认知理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 人的全面发展理论 | 第24页 |
| 2.2.3 生活教育理论 | 第24-25页 |
| 3 中职社团活动学分替代的现状分析 | 第25-31页 |
| 3.1 中职社团活动概况 | 第25-27页 |
| 3.1.1 社团学生参与情况 | 第26-27页 |
| 3.1.2 社团内学生成绩的评定情况 | 第27页 |
| 3.2 中职社团活动的管理特征 | 第27-31页 |
| 3.2.1 社团活动组织形式 | 第27-28页 |
| 3.2.2 社团活动内容设置 | 第28-29页 |
| 3.2.3 指导教师聘任制度 | 第29-30页 |
| 3.2.4 学习者的学习主观能动问题 | 第30页 |
| 3.2.5 社团活动学分替代的情况 | 第30-31页 |
| 4 中职社团活动学分替代的实践与探索 | 第31-41页 |
| 4.1 选择性课程改革对中职社团活动学分替代的影响 | 第31-34页 |
| 4.1.1 对中职社团活动的促进作用 | 第31-32页 |
| 4.1.2 对中职社团活动开展过程中面临的挑战 | 第32-33页 |
| 4.1.3 对中职社团活动带来的机遇 | 第33-34页 |
| 4.1.4 对中职学生综合素养和潜力的促进作用 | 第34页 |
| 4.2 构建中职社团活动学分替代的有效机制 | 第34-35页 |
| 4.2.1 学分替代保证中职社团活动有机运行 | 第34-35页 |
| 4.2.2 学分替代促进中职学生全面发展 | 第35页 |
| 4.3 中职社团活动课程体系的建立 | 第35-39页 |
| 4.3.1 重视中职社团活动课程内容的选择 | 第35-37页 |
| 4.3.2 规范中职社团活动学分替代的流程 | 第37-39页 |
| 4.4 中职社团活动学分替代的制度保证 | 第39-41页 |
| 4.4.1 制度体系的建设 | 第39-40页 |
| 4.4.2 相关职能部门的建设及管理 | 第40页 |
| 4.4.3 有关社团的设施和经费管理 | 第40-41页 |
| 5 对中职社团活动学分替代的对策与建议 | 第41-46页 |
| 5.1 中职社团活动学分替代的对策 | 第41-44页 |
| 5.1.1 提升职业素养，培养综合能力 | 第41-42页 |
| 5.1.2 社团活动与课程的融合互补 | 第42-43页 |
| 5.1.3 借助学分替代优势，激发学生主动性 | 第43页 |
| 5.1.4 促进个性发展，打造多彩社团 | 第43-44页 |
| 5.2 中职社团活动学分替代实施过程注意问题 | 第44-45页 |
| 5.2.1 准确把握培养目标的多样性和个性化 | 第44页 |
| 5.2.2 强化社团活动的选课指导 | 第44-45页 |
| 5.3 中职社团活动学分替代的建议 | 第45-46页 |
| 5.3.1 以选择性课程改革方案为指导 | 第45页 |
| 5.3.2 完善学分替代的长效机制 | 第45-46页 |
| 6 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 附录一 中职社团活动学分替代实践与研究的调查问卷 | 第49-52页 |
| 附录二 中职社团活动学分替代实践与研究的访谈提纲 | 第52-53页 |
| 附录三 台州市某中职学校社团活动学分替代实施方案 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第56页 |