摘要 | 第8-9页 |
abstract | 第9页 |
绪论 | 第11-16页 |
一、研究背景及意义 | 第11页 |
(一)研究背景 | 第11页 |
(二)研究意义 | 第11页 |
二、研究文献综述 | 第11-14页 |
(一)关于中学语文课堂导入重要性的研究 | 第11-12页 |
(二)关于中学语文课堂导入存在问题的研究 | 第12页 |
(三)关于中学语文课堂导入趣味性的研究 | 第12-14页 |
三、研究目标及内容 | 第14页 |
(一)研究目标 | 第14页 |
(二)研究内容 | 第14页 |
四、研究思路和方法 | 第14-16页 |
(一)研究思路 | 第14-15页 |
(二)研究方法 | 第15-16页 |
第一章 中学语文课堂导入现状 | 第16-24页 |
一、调查问卷设计与实施 | 第16-17页 |
(一)调查问卷设计依据 | 第16页 |
(二)调查对象与方法 | 第16-17页 |
二、调查问卷结果 | 第17-21页 |
(一)调查问卷结果数据 | 第17-19页 |
(二)调查问卷结果描述 | 第19-21页 |
三、课堂导入现状原因分析 | 第21-24页 |
(一)课堂导入设计手段单一,没有结合具体教学内容去创设情境 | 第22页 |
(二)课堂导入目标与学生成长的关联性不强,互动话题缺乏时效性 | 第22页 |
(三)课堂导入作用认识有待提升,课堂教学缺少相关联文本的比对 | 第22-23页 |
(四)考试评价标准程式化,教师未能很好整合文本内容 | 第23-24页 |
第二章 中学语文名师课堂导入技巧分析 | 第24-50页 |
一、于漪“情美语文”课堂导入 | 第24-29页 |
(一)“情美语文”课堂导入定义 | 第24页 |
(二)“情美语文”课堂导入设计思路 | 第24页 |
(三)“情美语文”课堂导入设计技巧及教例 | 第24-29页 |
二、钱梦龙“品读语文”课堂导入 | 第29-35页 |
(一)“品读语文”课堂导入定义 | 第29页 |
(二)“品读语文”课堂导入设计思路 | 第29-30页 |
(三)“品读语文”课堂导入设计技巧及教例 | 第30-35页 |
三、蔡澄清“启学语文”课堂导入 | 第35-41页 |
(一)“启学语文”课堂导入定义 | 第35页 |
(二)“启学语文”课堂导入设计思路 | 第35-36页 |
(三)“启学语文”课堂导入设计技巧及教例 | 第36-41页 |
四、程少堂“文化语文”课堂导入 | 第41-45页 |
(一)“文化语文”课堂导入定义 | 第41页 |
(二)“文化语文”课堂导入设计思路 | 第41页 |
(三)“文化语文”课堂导入设计技巧及教例 | 第41-45页 |
五、董一菲“诗意语文”课堂导入 | 第45-50页 |
(一)“诗意语文”课堂导入定义 | 第45页 |
(二)“诗意语文”课堂导入设计思路 | 第45页 |
(三)“诗意语文”课堂导入设计技巧及教例 | 第45-50页 |
第三章 借鉴教学名师的导入方式分类设计及应用 | 第50-64页 |
一、情境导向类教学设计 | 第50-53页 |
(一)情境导向类教学设计定义 | 第50页 |
(二)情境导向类设计目标及重点 | 第50页 |
(三)情境导向类设计技巧 | 第50-51页 |
(四)教学应用 | 第51-53页 |
二、话题导向类教学设计 | 第53-56页 |
(一)话题导向类教学设计定义 | 第53-54页 |
(二)话题导向类设计目标及重点 | 第54页 |
(三)话题导向类设计技巧 | 第54页 |
(四)教学应用 | 第54-56页 |
三、文本导向类教学设计 | 第56-58页 |
(一)文本导向类教学设计定义 | 第56页 |
(二)文本导向类设计目标及重点 | 第56页 |
(三)文本导向类设计技巧 | 第56-57页 |
(四)教学应用 | 第57-58页 |
四、整合导向类教学设计 | 第58-60页 |
(一)整合导向类教学设计定义 | 第58页 |
(二)整合导向类设计目标及重点 | 第58-59页 |
(三)整合导向类设计技巧 | 第59页 |
(四)教学应用 | 第59-60页 |
五、对比导向类教学设计 | 第60-64页 |
(一)对比导向类教学设计定义 | 第60-61页 |
(二)对比导向类设计目标及重点 | 第61页 |
(三)对比导向类设计技巧 | 第61页 |
(四)教学应用 | 第61-64页 |
结语 | 第64-67页 |
参考文献 | 第67-69页 |
附录A | 第69-71页 |
附录B | 第71-74页 |
致谢 | 第74-75页 |
作者简历 | 第75页 |