| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-18页 |
| 第一节 研究缘由 | 第14-16页 |
| 一、中国高等教育现状 | 第14-15页 |
| 二、梅贻琦通才教育思想的重要价值 | 第15-16页 |
| 第二节 研究目的和方法 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16页 |
| 二、研究方法 | 第16页 |
| 三、可能的创新与不足 | 第16-18页 |
| 第二章 研究综述 | 第18-29页 |
| 第一节 关于梅贻琦通才教育思想的研究 | 第18-23页 |
| 一、我国通才教育思想的研究现状 | 第18-19页 |
| 二、关于梅贻琦通才教育思想研究的现状 | 第19-20页 |
| 三、对通才教育概念的研究 | 第20-23页 |
| 第二节 关于梅贻琦教育理论和实践的研究 | 第23-29页 |
| 一、梅贻琦教育思想的总体研究 | 第23-25页 |
| 二、梅贻琦教育思想中某一理念的研究 | 第25-26页 |
| 三、梅贻琦高校管理理念和实践的研究 | 第26-27页 |
| 四、梅贻琦教育思想和其他教育家思想的比较研究 | 第27-28页 |
| 五、对梅贻琦个人品德、风范的研究 | 第28-29页 |
| 第三章 梅贻琦通才教育思想的形成 | 第29-41页 |
| 第一节 家世与生平 | 第29-31页 |
| 一、中国古代儒家思想之浸润 | 第29-30页 |
| 二、西方教育思想之熏陶 | 第30-31页 |
| 第二节 早期教育实践 | 第31-36页 |
| 一、文化思潮的变化 | 第31-33页 |
| 二、同期教育家先进思想理念的影响 | 第33-35页 |
| 三、教育思想初具雏形 | 第35-36页 |
| 第三节 教育思想全面形成阶段 | 第36-41页 |
| 一、高等教育模式的转变 | 第36-37页 |
| 二、教育环境的变迁 | 第37页 |
| 三、就业形势的严峻 | 第37-38页 |
| 四、文实之争和通专之争 | 第38-39页 |
| 五、教育思想全面化、系统化 | 第39-41页 |
| 第四章 梅贻琦通才教育思想的理论与实践 | 第41-63页 |
| 第一节 梅贻琦通才教育思想的出发点 | 第41-42页 |
| 一、爱 | 第41-42页 |
| 二、以人为本 | 第42页 |
| 第二节 梅贻琦通才教育思想的教育目标 | 第42-44页 |
| 一、“己”“群”理论是梅贻琦通才教育的基础 | 第43页 |
| 二、通才教育目标的三个层次 | 第43-44页 |
| 第三节 梅贻琦通才教育思想的核心理论基础 | 第44-53页 |
| 一、大学解 | 第45-46页 |
| 二、知识论 | 第46-47页 |
| 三、教师观 | 第47-51页 |
| 四、留学就业观 | 第51-53页 |
| 第四节 梅贻琦通才教育的具体内容与实践 | 第53-63页 |
| 一、梅贻琦通才教育的内容 | 第53-57页 |
| 二、梅贻琦通才教育思想的实践 | 第57-63页 |
| 第五章 梅贻琦通才教育思想的价值及对我国现代高等教育的启示 | 第63-91页 |
| 第一节 我国通才教育和通识教育的来源与发展 | 第63-66页 |
| 一、通才教育的起源和发展 | 第63-64页 |
| 二、通识教育的起源和发展 | 第64-65页 |
| 三、通才教育和通识教育的辨析 | 第65-66页 |
| 第二节 梅贻琦通才教育思想的评价 | 第66-70页 |
| 一、梅贻琦通才教育思想的理论精髓 | 第66-69页 |
| 二、梅贻琦通才教育思想的局限性 | 第69-70页 |
| 第三节 当前我国通识教育的现状评析 | 第70-83页 |
| 一、北京大学元培学院——精英模式 | 第71-77页 |
| 二、复旦大学复旦学院——大众模式的通识教育 | 第77-81页 |
| 三、结合梅贻琦通才教育思想对元培学院、复旦学院的比较评价 | 第81-83页 |
| 第四节 梅贻琦通才教育思想对我国通识教育改革的启示 | 第83-91页 |
| 一、通识教育要因时制宜、因校制宜 | 第83-86页 |
| 二、加强对通识教育的认识 | 第86-87页 |
| 三、学生“自修”能力的提高 | 第87-89页 |
| 四、构建亲密和谐的师生关系 | 第89-91页 |
| 结语 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 附录 | 第100页 |
