| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 信息化环境对培养学生高阶思维能力的要求 | 第7页 |
| 1.1.2 基础教育新课程标准提出的要求 | 第7页 |
| 1.1.3 思维教学可以有效提升师生学习力 | 第7-8页 |
| 1.2 研究问题与意义 | 第8页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.3 研究目的与方法 | 第8-9页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9页 |
| 1.4 研究内容 | 第9-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-18页 |
| 2.1 思维可视化工具的研究 | 第11-15页 |
| 2.1.1 思维可视化工具的种类研究 | 第11页 |
| 2.1.2 三种思维工具的应用领域研究 | 第11-14页 |
| 2.1.3 思维工具的作用研究 | 第14-15页 |
| 2.2 思维教学内容的研究 | 第15-18页 |
| 2.2.1 思维活动类的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 思维形式训练类的研究 | 第16页 |
| 2.2.3 思维工具类的研究 | 第16-18页 |
| 第3章 相关概念及思维工具概述 | 第18-34页 |
| 3.1 核心概念界定 | 第18-19页 |
| 3.1.1 思维教学 | 第18页 |
| 3.1.2 思维能力 | 第18-19页 |
| 3.2 思维教学的理论基础 | 第19-20页 |
| 3.2.1 脑科学理论 | 第19页 |
| 3.2.2 信息加工模型中的“组块理论” | 第19页 |
| 3.2.3 创造教育的学习理论 | 第19-20页 |
| 3.3 辅助思维教学的思维可视化工具 | 第20-23页 |
| 3.3.1 思维导图 | 第20-21页 |
| 3.3.2 思维地图 | 第21-22页 |
| 3.3.3 概念图 | 第22-23页 |
| 3.4 思维可视化工具在学科中的应用 | 第23-30页 |
| 3.4.1 思维地图的应用 | 第23-29页 |
| 3.4.2 思维导图的应用 | 第29页 |
| 3.4.3 概念图的应用 | 第29-30页 |
| 3.5 辅助思维教学的核心思考工具 | 第30-32页 |
| 3.5.1 核心思考工具的介绍 | 第30-31页 |
| 3.5.2 核心思考工具在学科中的应用 | 第31-32页 |
| 3.6 思维工具与思维能力的关系 | 第32-34页 |
| 第4章 利用思维可视化工具进行思维教学的研究设计 | 第34-45页 |
| 4.1 实践对象的选择 | 第34页 |
| 4.2 实践测试量表的设计 | 第34页 |
| 4.3 教师访谈的设计 | 第34页 |
| 4.4 课程的设计 | 第34-45页 |
| 4.4.1 直接思维课程的设计 | 第35-38页 |
| 4.4.2 间接思维课程的设计 | 第38-45页 |
| 第5章 利用思维可视化工具进行思维教学的实践结果分析 | 第45-54页 |
| 5.1 直接思维课程—前期创造思维能力的测量结果及分析 | 第45-46页 |
| 5.1.1 研究结果 | 第45-46页 |
| 5.1.2 限制学生创新思维发展的因素分析 | 第46页 |
| 5.2 间接思维课程—前期学生学习方式和使用思维工具调查及分析 | 第46-50页 |
| 5.2.1 学生学习方式的调查及分析 | 第46-48页 |
| 5.2.2 学生使用思维可视化工具的调查及分析 | 第48-50页 |
| 5.3 思维教学的总体实践效果分析 | 第50-54页 |
| 5.3.1 学生量表测量结果分析 | 第50-52页 |
| 5.3.2 教师访谈结果分析 | 第52-54页 |
| 第6章 总结与展望 | 第54-55页 |
| 6.1 对研究的总结 | 第54页 |
| 6.2 对研究的展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 附录一 创造思维能力测量表 | 第58-61页 |
| 附录二 初中生自主学习情况调查问卷 | 第61-62页 |
| 附录三 学生思维作品 | 第62-65页 |
| 个人简介 | 第65页 |
