| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| 一、研究缘由 | 第7-8页 |
| (一) 顺应我国基础教育课程改革评价发展形势的需求 | 第7页 |
| (二) 通用技术课程自身特性的诉求 | 第7-8页 |
| (三) 个人感悟 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-11页 |
| (一) 通用技术课程 | 第8-9页 |
| (二) 技术设计学习 | 第9-10页 |
| (三) 表现性评价 | 第10-11页 |
| 三、研究基础 | 第11-14页 |
| (一) 国外研究状况 | 第11-13页 |
| (二) 国内研究状况 | 第13-14页 |
| 四、主要研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 文献法 | 第14页 |
| (二) 实地调查法 | 第14页 |
| (三) 行动研究法 | 第14-15页 |
| 第一部分 通用技术课程中技术设计学习及表现性评价概述 | 第15-19页 |
| 一、技术设计学习的特点 | 第15-16页 |
| (一) 动手与动脑相结合 | 第15页 |
| (二) 可观察性 | 第15-16页 |
| (三) 情境性 | 第16页 |
| 二、技术设计学习表现性评价的内涵 | 第16-17页 |
| 三、技术设计学习中实施表现性评价的意义 | 第17-19页 |
| (一) 有利于全面了解学生并提供有效反馈 | 第17-18页 |
| (二) 有利于提高学生解决实际问题的能力 | 第18页 |
| (三) 有利于学生更加准确的把握技术设计学习的核心思想 | 第18-19页 |
| 第二部分 通用技术课程中技术设计学习表现性评价的设计 | 第19-41页 |
| 一、技术设计学习表现性评价目标及内容的确定 | 第19-20页 |
| (一) 技术设计学习表现性评价目标的确定 | 第19页 |
| (二) 技术设计学习表现性评价内容的确定 | 第19-20页 |
| 二、技术设计学习表现性评价任务的编制 | 第20-25页 |
| (一) 技术设计学习中表现性评价任务类型的选择 | 第20-23页 |
| (二) 技术设计表现性评价任务应具备的条件 | 第23-25页 |
| 三、技术设计学习表现性评价指标体系的建立 | 第25-41页 |
| (一) 技术设计学习表现性评价指标制定的原则 | 第25-26页 |
| (二) 技术设计学习表现性评价的具体内容 | 第26-34页 |
| (三) 技术设计学习表现性评价工具的选择 | 第34-41页 |
| 第三部分 通用技术课程中技术设计学习表现性评价的实施案例——以《简单结构的设计》为例 | 第41-62页 |
| 一、实施对象的简介 | 第41页 |
| (一) 评价者 | 第41页 |
| (二) 评价对象 | 第41页 |
| 二、技术设计表现性评价的准备 | 第41-44页 |
| (一) 确定《简单结构的设计》的表现性评价目标 | 第41-42页 |
| (二) 编制《简单结构的设计》的表现性评价任务 | 第42页 |
| (三) 修订《简单结构的设计》表现性评价工具 | 第42-44页 |
| 三、技术设计表现性评价的具体实施 | 第44-56页 |
| (一) 表现性评价的引入 | 第44-45页 |
| (二) 表现性评价在技术设计学习中的实施过程 | 第45-53页 |
| (三) 技术设计学习表现性评价实施效果的反馈 | 第53-56页 |
| 四、技术设计学习表现性评价实施的反思 | 第56-62页 |
| (一) 评价工具需要在实践过程中不断的完善 | 第56-59页 |
| (二) 教师的评价能力有待提升,提高表现性评价的信度 | 第59-60页 |
| (三) 评价主体多元化,提高表现性评价的效度 | 第60-61页 |
| (四) 评价标准需要增强弹性 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 附录A 通用技术课程技术设计要素权重专家调查表 | 第63-64页 |
| 附录B 《简单结构设计》表现性评价PTA量表反馈样例 | 第64-66页 |
| 附录C 学生作品样例展示 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
