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新时期我国高校辅导员制度及健全策略研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
1 绪论第9-20页
    1.1 研究背景和意义第9-11页
        1.1.1 研究背景第9-10页
        1.1.2 研究意义第10-11页
    1.2 文献综述第11-16页
        1.2.1 国内文献综述第11-15页
        1.2.2 国外文献综述第15-16页
    1.3 研究理论依据及方法第16-18页
        1.3.1 理论依据第16-17页
        1.3.2 研究方法第17-18页
    1.4 创新与不足第18-20页
        1.4.1 本文创新点第18页
        1.4.2 本文不足之处第18-20页
2 高校辅导员制度的历史沿革第20-23页
    2.1 辅导员制度的孕育阶段(1949-1952)第20页
    2.2 辅导员制度的确立阶段(1952-1965)第20-21页
    2.3 辅导员制度的恢复及发展阶段(1977-2003)第21页
    2.4 辅导员制度的完善阶段(2004 至今)第21-23页
3 新时期我国高校辅导员制度的内涵及作用分析第23-25页
    3.1 新时期我国高校辅导员制度的内涵第23页
    3.2 新时期我国高校辅导员制度的作用分析第23-25页
        3.2.1 制度的导向作用第23-24页
        3.2.2 制度的规范作用第24页
        3.2.3 制度的保障作用第24-25页
4 新时期我国高校辅导员制度存在的问题及原因分析第25-33页
    4.1 辅导员身份定位与岗位职责问题第25-26页
        4.1.1 辅导员的身份定位不清晰第25页
        4.1.2 辅导员工作任务多,负担重第25-26页
    4.2 辅导员配备制度与选聘制度问题第26-28页
        4.2.1 辅导员配备制度不合理第26-27页
        4.2.2 辅导员选聘制度缺乏统一标准第27-28页
    4.3 辅导员培养制度与发展制度问题第28-29页
        4.3.1 辅导员培养制度缺乏合理规划第28页
        4.3.2 辅导员发展制度未形成长效机制第28-29页
    4.4 辅导员管理制度与考核制度问题第29-31页
        4.4.1 辅导员管理责任主体不明确第29-30页
        4.4.2 辅导员考核制度缺乏弹性第30-31页
    4.5 新时期我国高校辅导员制度产生问题的原因分析第31-33页
        4.5.1 辅导员制度的理论研究缺乏深度第31页
        4.5.2 高等教育大众化增加了高校学生工作的复杂程度第31页
        4.5.3“双重身份”的定位影响了辅导员自身的职业价值取向第31页
        4.5.4 辅导员制度细化程度不高第31-32页
        4.5.5 辅导员制度的部分规定与现实需求脱节第32-33页
5 新时期我国高校辅导员制度的健全策略第33-45页
    5.1 加强高校辅导员制度理论建设与研究第33页
    5.2 优化辅导员工作的分工、转变辅导员工作角色第33-36页
        5.2.1 明确辅导员身份定位与岗位职责第33-34页
        5.2.2 转变辅导员的工作理念及角色第34-35页
        5.2.3 明确分工学生工作,减少辅导员工作任务第35-36页
    5.3 完善高校辅导员选聘及配备制度第36-37页
        5.3.1 完善辅导员选聘制度第36-37页
        5.3.2 优化辅导员人员配备制度第37页
    5.4 健全高校辅导员培养制度与发展制度第37-39页
        5.4.1 健全辅导员培养制度第37-38页
        5.4.2 完善辅导员发展制度第38-39页
    5.5 健全辅导员管理与考核制度第39-40页
        5.5.1 规范辅导员管理制度第39页
        5.5.2 灵活辅导员考核制度第39-40页
    5.6 国外高校学生事务管理制度的积极借鉴第40-45页
        5.6.1 英国高校学生事务管理制度第40-42页
        5.6.2 美国高校学生事务管理制度第42-43页
        5.6.3 英、美高校学生事务管理制度的积极借鉴第43-45页
结论第45-46页
参考文献第46-49页
攻读硕士学位期间发表论文及科研成果第49-50页
致谢第50-51页

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