| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 基于英语语言学习的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.2 基于英语阅读教学的现状 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究进展——文献综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第16页 |
| 2.1.1 绘本 | 第16页 |
| 2.1.2 绘本阅读 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-20页 |
| 2.2.1 语言输入假设理论 | 第16-18页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第18页 |
| 2.2.3 知情交融的教学理论 | 第18-20页 |
| 第3章 现状调查与存在问题 | 第20-28页 |
| 3.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.2 调查对象 | 第20-21页 |
| 3.2.1 问卷调查对象 | 第20页 |
| 3.2.2 访谈调查对象 | 第20-21页 |
| 3.3 调查方法和工具 | 第21页 |
| 3.3.1 调查方法 | 第21页 |
| 3.3.2 调查工具 | 第21页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第21-25页 |
| 3.4.1 教师问卷调查结果与分析 | 第21-23页 |
| 3.4.2 教师访谈调查结果与分析 | 第23-25页 |
| 3.5 存在问题 | 第25-28页 |
| 3.5.1 绘本作品选择具有随意性和盲目性 | 第25页 |
| 3.5.2 绘本研读不深，停留在浅阅读 | 第25-26页 |
| 3.5.3 绘本教学中图文比例失衡，影响绘本的整体性 | 第26页 |
| 3.5.4 教学方法的单一性 | 第26-28页 |
| 第4章 对策建议 | 第28-52页 |
| 4.1 根据学生的特点选择绘本 | 第28-39页 |
| 4.1.1 根据学生的学习任务，选择绘本 | 第28-31页 |
| 4.1.2 根据学生的学习能力，创编绘本 | 第31-34页 |
| 4.1.3 根据学生的语言水平，选择有关联的绘本 | 第34-36页 |
| 4.1.4 根据学生的习得规律，巧妙组织绘本内容 | 第36-39页 |
| 4.2 根据绘本的特点指导学生阅读 | 第39-43页 |
| 4.2.1 抓住绘本的意向整体感知 | 第39-40页 |
| 4.2.2 抓住绘本的承前启后功能 | 第40-41页 |
| 4.2.3 抓住绘本的文化传输功能 | 第41-43页 |
| 4.3 采用多种教学方法激发绘本阅读情趣 | 第43-48页 |
| 4.3.1 渗透情感教育，培养绘本阅读兴趣 | 第43-46页 |
| 4.3.2 认知情感交互，优化绘本阅读教学 | 第46-48页 |
| 4.4 借助评价养成绘本阅读习惯 | 第48-52页 |
| 4.4.1 借助学习体验单，关注三维评价 | 第48-51页 |
| 4.4.2 借助各信息平台，关注多元评价 | 第51-52页 |
| 第5章 结论和启示 | 第52-54页 |
| 5.1 结束语 | 第52页 |
| 5.2 本研究对小学英语绘本阅读教学的启示 | 第52-53页 |
| 5.3 对本研究的反思 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-68页 |
| 致谢 | 第68页 |