| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 一、绪论 | 第7-14页 |
| （一）研究背景及问题 | 第7页 |
| （二）元认知及其相关研究的研究现状 | 第7-13页 |
| 1.对元认知本体的研究 | 第9页 |
| 2.元认与其他学科的相关研究 | 第9-12页 |
| 3.元认知其他相关问题研究 | 第12-13页 |
| （三）研究意义 | 第13页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.现实意义 | 第13页 |
| （四）研究方法 | 第13-14页 |
| 1.文献法 | 第13页 |
| 2.调查法 | 第13-14页 |
| 二、本论 | 第14-38页 |
| （一）概念界定 | 第14页 |
| 1.元认知 | 第14页 |
| 2.音乐学习 | 第14页 |
| （二）音乐学习及儿童元认知的现状调查及分析 | 第14-30页 |
| 1.调查 1：音乐学习儿童与非音乐学习儿童元认知水平的差异调查 | 第14-18页 |
| 2.差异结果及分析 | 第18-26页 |
| 3.调查 2：儿童音乐学习对元认知的影响因素调查 | 第26-27页 |
| 4.影响因素及分析 | 第27-30页 |
| （三）讨论：音乐学习对儿童元认知发展的影响 | 第30-38页 |
| 1.持续的音乐学习兴趣可以强化动机信念的发展 | 第30-32页 |
| 2.渐进的音乐知识和技能学习可以推动自我认知和策略的发展 | 第32-36页 |
| 3.动态的音乐学习过程可以促进计划、监控和调节的发展 | 第36-38页 |
| 三、结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
