| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 信息加工理论研究概况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 多媒体学习活动设计的研究概况 | 第12-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 多媒体学习和学习活动的基本概述 | 第16-20页 |
| 2.1 多媒体学习 | 第16页 |
| 2.2 学习活动 | 第16-20页 |
| 2.2.1 学习活动的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学习活动的类型 | 第17-18页 |
| 2.2.3 学习活动的设计理论 | 第18-20页 |
| 3 多媒体学习信息加工模型 | 第20-35页 |
| 3.1 学习的信息加工模型 | 第20-25页 |
| 3.1.1 加涅的信息加工模型 | 第20-22页 |
| 3.1.2 人类学习的生成过程模型 | 第22-23页 |
| 3.1.3 社会认知信息加工模型 | 第23-25页 |
| 3.2 多媒体学习的信息加工内涵 | 第25-29页 |
| 3.2.1 多媒体学习信息加工的理路 | 第25-26页 |
| 3.2.2 多媒体学习中学习者信息加工的特点 | 第26页 |
| 3.2.3 多媒体学习中影响学习者信息加工的因素 | 第26-27页 |
| 3.2.4 多媒体学习的认知模型 | 第27-29页 |
| 3.3 多媒体学习信息加工模型的建构 | 第29-35页 |
| 3.3.1 模型建构的基础 | 第30页 |
| 3.3.2 模型的结构和内容 | 第30-34页 |
| 3.3.3 模型的特点与意义 | 第34-35页 |
| 4 基于多媒体学习信息加工模型的学习活动设计 | 第35-43页 |
| 4.1. 学习活动设计的要素 | 第35-36页 |
| 4.2 学习活动设计的原则 | 第36-37页 |
| 4.3 学习活动设计的流程 | 第37-41页 |
| 4.3.1 学习者分析 | 第38-39页 |
| 4.3.2 活动目标分析 | 第39-40页 |
| 4.3.3 活动内容分析 | 第40页 |
| 4.3.4 学习活动的设计 | 第40-41页 |
| 4.3.5 学习活动评价 | 第41页 |
| 4.4 基于多媒体信息加工模型的学习活动设计框架 | 第41-43页 |
| 5 基于多媒体学习信息加工模型的学习活动设计案例 | 第43-65页 |
| 5.1 学习活动案例的设计思路 | 第43页 |
| 5.2 活动案例 | 第43-56页 |
| 5.2.1 案例一：小学英语三年级《Colors》学习活动 | 第43-50页 |
| 5.2.2 案例二：小学英语三年级《Animals》学习活动 | 第50-56页 |
| 5.3 案例的实施 | 第56-58页 |
| 5.3.1 实验前期准备 | 第56-57页 |
| 5.3.2 实验实施 | 第57-58页 |
| 5.4 实施效果分析 | 第58-65页 |
| 5.4.1 学生测试成绩的数据分析 | 第58-62页 |
| 5.4.2 教师访谈调查与分析 | 第62-65页 |
| 6 研究总结与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 研究总结 | 第65页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |