| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-21页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）国内外相关文献综述 | 第12-19页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-15页 |
| 2.国外研究现状 | 第15-17页 |
| 3.研究述评 | 第17-19页 |
| （四）研究边界划定 | 第19页 |
| 1.大学教师发展 | 第19页 |
| 2.大学教师发展校本项目 | 第19页 |
| （五）研究目标与方法 | 第19-21页 |
| 1.研究目标 | 第19-20页 |
| 2.研究方法 | 第20-21页 |
| 二、大学教师发展校本项目的理论审视 | 第21-29页 |
| （一）理论基础 | 第21-24页 |
| 1.成人学习理论 | 第21-22页 |
| 2.教师生涯发展理论 | 第22-24页 |
| （二）优秀大学教师发展校本项目特征分析 | 第24-29页 |
| 1.项目功能需立足“校本”，促进多方共同发展 | 第24-25页 |
| 2.项目流程需循环运行 | 第25-27页 |
| 3.项目环节内部提升与外部保障 | 第27-29页 |
| 三、大学教师发展校本项目调查研究——以浙江省15所省属大学为例 | 第29-45页 |
| （一）调查研究的基本情况 | 第29-30页 |
| 1.调研对象 | 第29页 |
| 2.调研目的 | 第29页 |
| 3.调研内容 | 第29-30页 |
| 4.调研方式 | 第30页 |
| （二）大学教师发展校本项目现状 | 第30-39页 |
| 1.项目机构 | 第30-32页 |
| 2.开发依据及项目内容 | 第32-35页 |
| 3.项目类型与形式 | 第35-37页 |
| 4.项目效果评估反馈 | 第37-39页 |
| （三）大学教师发展校本项目中存在的突出问题 | 第39-45页 |
| 1.项目机构建设尚需完善 | 第40页 |
| 2.项目研发亟需科学化 | 第40-41页 |
| 3.项目类型单一 | 第41-42页 |
| 4.项目评估反馈机制亟待健全 | 第42-45页 |
| 四、国外大学教师发展校本项目经验借鉴 | 第45-53页 |
| （一）国外大学教师发展项目总体情况 | 第45-46页 |
| （二）国外大学教师发展项目典型案例分析 | 第46-50页 |
| 1.美国密歇根大学教师发展项目案例 | 第46-48页 |
| 2.澳大利亚莫纳什大学教师发展项目案例 | 第48-50页 |
| （三）国外大学教师发展经典项目的启示 | 第50-53页 |
| 1.项目机构与人员专业化 | 第50页 |
| 2.项目类型多样化 | 第50-51页 |
| 3.项目研发特色化 | 第51页 |
| 4.项目支持体系多元化 | 第51-53页 |
| 五、大学教师发展校本项目的改进与完善 | 第53-66页 |
| （一）观念层面 | 第53-55页 |
| 1.树立教师主体理念，坚持服务为本 | 第53-54页 |
| 2.立足本校特点，坚持项目“校本”性 | 第54-55页 |
| （二）组织层面 | 第55-58页 |
| 1.完善大学教师发展校本项目机构建设 | 第56-57页 |
| 2.加强大学教师发展校本项目工作团队建设 | 第57-58页 |
| （三）制度层面 | 第58-61页 |
| 1.建立完善的教师发展考核制度 | 第59页 |
| 2.建立有效的教师发展校本项目激励机制 | 第59-60页 |
| 3.建立常态化的大学教师发展校本项目评估反馈机制 | 第60页 |
| 4.建立多元化的资金引入-使用-监管机制 | 第60-61页 |
| （四）技术层面 | 第61-66页 |
| 1.需求调查分析阶段 | 第61-62页 |
| 2.项目设计阶段 | 第62-63页 |
| 3.评估反馈阶段 | 第63-66页 |
| 六、结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 附录 1：浙江省大学教师发展校本项目状况调查问卷 | 第71-74页 |
| 附录 2：浙江省大学教师发展校本项目状况访谈提纲 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间参加的科研项目及成果 | 第76页 |