| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-25页 |
| 1.1 学业情绪及家庭作业学业情绪的界定 | 第11页 |
| 1.2 学业情绪的理论架构 | 第11-14页 |
| 1.3 学业情绪的领域特殊性 | 第14-15页 |
| 1.4 家庭作业概念及理论模型 | 第15-19页 |
| 1.4.1 家庭作业概念 | 第15-17页 |
| 1.4.2 家庭作业理论模型 | 第17-19页 |
| 1.5 家庭作业学业情绪的特点与影响因素 | 第19-25页 |
| 1.5.1 性别和年级与家庭作业学业情绪 | 第19页 |
| 1.5.2 学业成就与家庭作业学业情绪 | 第19-21页 |
| 1.5.3 作业帮助与家庭作业学业情绪 | 第21页 |
| 1.5.4 家庭作业动机和情绪调节策略与家庭作业学业情绪 | 第21-25页 |
| 2 研究构思 | 第25-31页 |
| 2.1 问题提出 | 第25页 |
| 2.2 研究假设 | 第25-26页 |
| 2.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第26页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第26-28页 |
| 2.3.3 研究程序 | 第28页 |
| 2.3.4 数据处理 | 第28页 |
| 2.4 研究的意义 | 第28-31页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第28页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第28-31页 |
| 3 研究结果 | 第31-45页 |
| 3.1小学生家庭作业学业情绪的总体特点 | 第31-33页 |
| 3.1.1 小学生家庭作业学业情绪的描述统计 | 第31页 |
| 3.1.2 小学生家庭作业学业情绪的性别差异和年级差异 | 第31-33页 |
| 3.1.3 小学生家庭作业学业情绪在不同学业成就组上的差异 | 第33页 |
| 3.1.4 小学生家庭作业学业情绪的学科差异 | 第33页 |
| 3.2 各学业成就组的小学生家庭作业学业情绪特点 | 第33-35页 |
| 3.3 各学科的小学生家庭作业学业情绪特点 | 第35-37页 |
| 3.3.1 小学生语文家庭作业学业情绪的性别差异和年级差异检验 | 第35-36页 |
| 3.3.2 小学生数学家庭作业学业情绪的性别差异和年级差异检验 | 第36-37页 |
| 3.3.3 小学生英语家庭作业学业情绪的性别差异和年级差异检验 | 第37页 |
| 3.4 小学生家庭作业学业情绪的影响因素 | 第37-45页 |
| 3.4.1 作业帮助对小学生家庭作业学业情绪的影响 | 第37-38页 |
| 3.4.2 作业时间对家庭作业学业情绪的影响 | 第38-39页 |
| 3.4.3 学业成就对家庭作业学业情绪的影响 | 第39-40页 |
| 3.4.4 作业动机和情绪调节策略对家庭作业学业情绪的影响 | 第40-45页 |
| 4 讨论 | 第45-53页 |
| 4.1 小学生家庭作业学业情绪的总体特点 | 第45-47页 |
| 4.1.1 小学生家庭作业学业情绪的总体特点 | 第45页 |
| 4.1.2 小学生家庭作业学业情绪的性别特点 | 第45页 |
| 4.1.3 小学生家庭作业学业情绪的年级特点 | 第45-47页 |
| 4.2 各学业成就组的小学生家庭作业学业情绪特点 | 第47页 |
| 4.3 小学生家庭作业学业情绪的学科特殊性 | 第47-48页 |
| 4.4 小学生家庭作业学业情绪的影响因素 | 第48-51页 |
| 4.4.1 小学生得到的作业帮助程度对家庭作业学业情绪的影响 | 第48页 |
| 4.4.2 作业时间对家庭作业学业情绪的影响 | 第48-49页 |
| 4.4.3 学业成就对家庭作业学业情绪的影响 | 第49-50页 |
| 4.4.4 作业动机和情绪调节策略对家庭作业学业情绪的影响 | 第50-51页 |
| 4.5 创新与不足 | 第51-53页 |
| 5 结论与建议 | 第53-57页 |
| 5.1 结论 | 第53-54页 |
| 5.2 建议 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-69页 |
| 附录A 高成就组、低成就组的小学生家庭作业学业情绪的性别差异和年级差异 | 第63-64页 |
| 附录B 家庭作业学业情绪总体调查问卷 | 第64-66页 |
| 附录C 家庭作业学业情绪分科目调查问卷 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71页 |
