基于学习需要的地理问题设计研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 需要 | 第13页 |
| 1.3.2 学习需要 | 第13页 |
| 1.3.3 地理学习需要 | 第13页 |
| 1.3.4 问题 | 第13页 |
| 1.3.5 问题设计 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.4.1 学习需要研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 问题设计研究 | 第16-20页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第2章 地理学习需要内涵阐述 | 第23-37页 |
| 2.1 地理学习需要理论基础 | 第23-25页 |
| 2.2 地理学习需要分类 | 第25-28页 |
| 2.2.1 生活需要 | 第25页 |
| 2.2.2 情感需要 | 第25-26页 |
| 2.2.3 地理认知需要 | 第26-27页 |
| 2.2.4 地理自我实现的需要 | 第27-28页 |
| 2.3 地理学习需要的特点 | 第28-29页 |
| 2.3.1 地理学习需要的差异体现 | 第28-29页 |
| 2.3.2 地理学习需要的可塑造性 | 第29页 |
| 2.4 地理学习需要与问题设计关系 | 第29-37页 |
| 2.4.1 问题来源-生活需要 | 第30页 |
| 2.4.2 问题情境-情感需要 | 第30-33页 |
| 2.4.3 问题内容-认知需要 | 第33-34页 |
| 2.4.4 问题难度-自我实现需要 | 第34-37页 |
| 第3章 地理课堂问题设计现状分析 | 第37-57页 |
| 3.1 问卷调查 | 第37-39页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第37页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第37页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第37-38页 |
| 3.1.4 调查结果 | 第38-39页 |
| 3.2 调查分析 | 第39-54页 |
| 3.2.1 问题来源满足生活需要的现状 | 第39-40页 |
| 3.2.2 问题情境满足情感需要的现状 | 第40-47页 |
| 3.2.3 问题内容满足认知需要的现状 | 第47-50页 |
| 3.2.4 问题难度满足自我实现需要的现状 | 第50-54页 |
| 3.3 小结 | 第54-57页 |
| 3.3.1 现状 | 第54页 |
| 3.3.2 原因 | 第54-57页 |
| 第4章 基于学习需要的地理问题设计策略 | 第57-71页 |
| 4.1 从满足生活需要确定问题来源 | 第57-58页 |
| 4.1.1 问题来源于生活 | 第57-58页 |
| 4.1.2 问题反映时代 | 第58页 |
| 4.2 从满足学生情感需要设计问题情境 | 第58-61页 |
| 4.2.1 提供丰富地理表象 | 第58-59页 |
| 4.2.2 借助相关学科优化情境 | 第59-60页 |
| 4.2.3 创设生态化课堂环境 | 第60页 |
| 4.2.4 促进核心观点形成 | 第60-61页 |
| 4.3 从满足认知需要选取问题内容 | 第61-66页 |
| 4.3.1 问题内容的选取考虑学生最近发展区 | 第62-63页 |
| 4.3.2 通过双向备课发现学生最近发展区 | 第63页 |
| 4.3.3 利用地理风貌引发学生认知需要 | 第63-64页 |
| 4.3.4 问题表述注意选择行为动词 | 第64-66页 |
| 4.4 从满足自我实现需要设计问题难度 | 第66-71页 |
| 4.4.1 建立问题难度层次表 | 第66-68页 |
| 4.4.2 建立问题思维链 | 第68-70页 |
| 4.4.3 注重问题的预设和生成 | 第70-71页 |
| 第5章 小结 | 第71-73页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第71-72页 |
| 5.2 不足与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第81页 |
