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学前教育专业学生核心能力培养研究--以西安工程技师学院为例

摘要第4-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第10-18页
    1.1 研究背景和意义第10-11页
        1.1.1 研究背景第10-11页
        1.1.2 研究意义第11页
    1.2 文献综述第11-16页
        1.2.1 国外研究综述第11-13页
        1.2.2 国内研究综述第13-15页
        1.2.3 文献述评第15-16页
    1.3 研究思路、方法与目的第16-17页
        1.3.1 研究思路第16页
        1.3.2 研究方法第16-17页
        1.3.3 研究目的第17页
    1.4 创新点第17-18页
第二章 相关理论概述第18-25页
    2.1 概念的界定第18-19页
        2.1.1 核心能力的概念第18页
        2.1.2 核心能力的特征第18-19页
    2.2 核心能力的构成要素第19-22页
        2.2.1 学习能力第19-20页
        2.2.2 方法能力第20-21页
        2.2.3 社会能力第21页
        2.2.4 思维能力第21-22页
        2.2.5 心理承受能力第22页
    2.3 提升学前教育专业学生核心能力的现实意义第22-25页
        2.3.1 有利于提高学生竞争力第22页
        2.3.2 对学生的可持续发展与全面发展具有深远影响第22-23页
        2.3.3 符合高职教育改革的需要和人力资源开发的趋势第23-25页
第三章 西安工程技师学院学前教育专业学生核心能力现状调查第25-36页
    3.1 西安工程技师学院学前教育专业简介第25-26页
        3.1.1 教师知识水平现状第25-26页
        3.1.2 教师职称现状第26页
        3.1.3 近年招生现状第26页
    3.2 西安工程技师学院学前教育专业学生核心能力培养现状调查第26-28页
        3.2.1 调研方案设计第26-27页
        3.2.2 调研目的第27页
        3.2.3 调研对象第27-28页
        3.2.4 调研内容第28页
        3.2.5 调研质量控制第28页
    3.3 调查结果分析第28-32页
        3.3.1 对核心能力认知情况第28-29页
        3.3.2 对核心能力培养必要性的评价第29-30页
        3.3.3 学生对自身核心能力的评价第30-31页
        3.3.4 学生对核心能力培养途径的选择第31-32页
    3.4 存在问题第32-34页
        3.4.1 对核心能力缺乏全面而系统的认识第32-33页
        3.4.2 课程设置难以体现对核心能力的培养力度第33页
        3.4.3 学生核心能力相对薄弱亟待提高第33-34页
    3.5 成因分析第34-36页
        3.5.1 学前教育专业人才培养目标定位偏差第34页
        3.5.2 课程设置不合理、教学方式不得当第34页
        3.5.3 师资队伍核心能力薄弱第34-35页
        3.5.4 核心能力培养方式和评价模式不科学第35-36页
第四章 高职学前教育专业学生核心能力培养方法与途径第36-44页
    4.1 准确定位培养目标第36页
        4.1.1 明确高职学前教育专业学生核心能力的培养目标第36页
        4.1.2 专业技能与核心能力培养相结合第36页
    4.2 优化课程设置第36-39页
        4.2.1 科学、灵活设置课程,支撑核心能力的形成与发展第36-37页
        4.2.2 课程中渗透核心能力的培养第37-38页
        4.2.3 增设核心能力相关理论课程第38-39页
    4.3 加强教学实践第39-41页
        4.3.1 提高实践教学比重第39-40页
        4.3.2 树立“全实践”的教育理念,提升学生核心能力的培养质量第40页
        4.3.3 构建多元化的实践条件,促进实践质量第40-41页
    4.4 加强师资队伍建设第41-42页
        4.4.1 拓宽师资来源渠道第41页
        4.4.2 优化教师自身结构第41-42页
    4.5 改革评价机制第42-43页
        4.5.1 总结性评价和形成性评价相结合第42-43页
        4.5.2 形成多方位的评价体系第43页
    4.6 总结第43-44页
参考文献第44-46页
致谢第46-47页
附录第47-51页
作者简介第51页

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