| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| （一）选题的缘由 | 第7-9页 |
| 1.精神分析思潮蕴含着重要的道德教育价值 | 第7-8页 |
| 2.精神分析思潮对我国道德教育改革具有积极的理论启示 | 第8-9页 |
| 3.精神分析思潮的道德教育价值未得到足够的重视 | 第9页 |
| （二）本研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.本研究的理论价值 | 第10页 |
| 2.本研究的实践价值 | 第10页 |
| （三）关于本研究的相关文献综述 | 第10-15页 |
| 1.国内相关研究文献综述 | 第10-13页 |
| 2.国外相关研究进展及启示 | 第13-15页 |
| （四）本文的主要研究方法 | 第15-16页 |
| 1.文献法 | 第15页 |
| 2.比较分析法 | 第15-16页 |
| 一、精神分析思潮基本的道德观疏解 | 第16-24页 |
| （一）人格结构理论：精神分析思潮道德观的理论核心 | 第16-17页 |
| （二）性格理论：精神分析思潮道德观的主题 | 第17-21页 |
| 1.影响性格形成的因素 | 第18页 |
| 2.性格的分类 | 第18-21页 |
| （三）亲子关系理论：精神分析思潮对道德形成机制的见解 | 第21-24页 |
| 1.感性良知：母亲无条件的爱 | 第21-22页 |
| 2.理性良知：父亲有条件的爱 | 第22-24页 |
| 二、精神分析思潮之道德观的理论内核 | 第24-32页 |
| （一）自由：美德的前提 | 第24页 |
| （二）良善与邪恶：人类的两种潜能 | 第24-25页 |
| （三）自爱与幸福：美德的标准 | 第25-26页 |
| （四）享乐与道德 | 第26-27页 |
| （五）良心与道德 | 第27-30页 |
| 1.极权的良心与人本的良心 | 第28页 |
| 2.良心与创造性的关系 | 第28-30页 |
| （六）奉献与道德 | 第30页 |
| （七）社会感与道德 | 第30-32页 |
| 三、精神分析思潮道德观的道德教育价值 | 第32-35页 |
| （一）道德教育应注重培养学生健康的人格 | 第32页 |
| （二）道德教育应注重发挥儿童早期经验的作用 | 第32-33页 |
| （三）道德教育应注重激发儿童的潜能 | 第33-34页 |
| （四）教师应在教育实践与日常生活中提升自身的社会感 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 在校期间发表论文 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
