| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| 一、本课题的研究背景及意义 | 第12页 |
| (一） 研究背景 | 第12页 |
| (二） 研究意义 | 第12页 |
| 二、本课题研究的理论依据 | 第12-14页 |
| (一） 支架式教学设计理论 | 第12-13页 |
| (二） 拋锚式教学设计理论 | 第13页 |
| (三） 最近发展区理论 | 第13-14页 |
| (四） 审美心理建构理论 | 第14页 |
| (五） 《义务教育语文课程标准》有关初中生的阅读教学要求 | 第14页 |
| 三、本课题的国内外研究现状述评 | 第14-19页 |
| (一） 国外研究现状 | 第14-16页 |
| (二） 国内研究现状 | 第16-19页 |
| 四、本课题研究的内容和创新点 | 第19-20页 |
| (一） 研究内容 | 第19-20页 |
| (二） 研究的创新点 | 第20页 |
| 五、本课题采取的研究方法 | 第20页 |
| 第一章 初中现代散文及其课标要求 | 第20-28页 |
| 第一节 散文及其特点 | 第20-25页 |
| 一、散文的概念 | 第20-21页 |
| 二、散文的特点 | 第21-25页 |
| 第二节 新课程标准对散文的教学要求 | 第25-28页 |
| 第二章 散文教学现状和问题 | 第28-38页 |
| 第一节 散文教学现状 | 第28-34页 |
| 一、学生中问卷调查及分析 | 第28-32页 |
| 二、教师中问卷调查及分析 | 第32-34页 |
| 第二节 散文教学的问题 | 第34-38页 |
| 一、忽视对文本语言的品味 | 第34-36页 |
| 二、对文本的解读肤浅化、教条化 | 第36-37页 |
| 三、古代散文学习兴趣尤其寡淡 | 第37-38页 |
| 四、品味语言的实现缺乏有效策略 | 第38页 |
| 第三章 “品味语言”为视角的初中现代散文文本解读策略 | 第38-47页 |
| 第一 节 寻找文眼、点睛之笔 | 第39-42页 |
| 一、从点睛之笔切入 | 第39-40页 |
| 二、从寻觅文眼切入 | 第40-42页 |
| 第二节 关注描写人物的语言 | 第42-44页 |
| 一、人物情感变化的语言 | 第42-43页 |
| 二、文章情感变化的语言 | 第43-44页 |
| 第三节 关注细节描写内容及方式 | 第44-47页 |
| 一、表示颜色的语言 | 第44-45页 |
| 二、动词、形容词、副词等修饰词 | 第45-46页 |
| 三、标点等文本空白 | 第46-47页 |
| 第四章 “品味语言”为视角的初中古代散文文本解读策略 | 第47-51页 |
| 第一节 初中文言文文本解读误区 | 第47-48页 |
| 一、重“言”轻“文”36 | 第47页 |
| 二、脱“言”读“文”36 | 第47-48页 |
| 第二节 以“品味语言”为视角的解读策略 | 第48-51页 |
| 一、关注贯穿全文的情感线索 | 第48-49页 |
| 二、探寻概括人物形象的句子 | 第49-50页 |
| 三、推敲文章题目 | 第50页 |
| 四、整合学生质疑 | 第50-51页 |
| 第五章 初中散文教学中“品味语言”的深度拓展策略 | 第51-62页 |
| 第一节 穿插法 ，丰富语言的宽度 | 第52-54页 |
| 一、随文积累成语 | 第52-53页 |
| 二、巧插背景 | 第53-54页 |
| 第二节 比较法 ，挖掘语言的深度 | 第54-57页 |
| 一、新知联想旧知比较 | 第54-55页 |
| 二、替换修辞比较 | 第55-56页 |
| 三、删减替换词语比较 | 第56-57页 |
| 第三节 情境创设法，体验语言的妙趣 | 第57-58页 |
| 第四节 矛盾质疑法，领略语言的内涵 | 第58-59页 |
| 第五节 品读写结合法，加深语言的内化 | 第59-62页 |
| 一、品“读”结合 | 第59-60页 |
| 二、“读”写 结合 | 第60-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 作者简介 | 第67页 |
