| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| （一）幼儿发展评价的重要性 | 第9页 |
| （二）当前幼儿发展评价存在的问题 | 第9-10页 |
| （三）国外儿童发展评价方式方法的研究启发 | 第10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的理论基础 | 第11-13页 |
| （一）多元智能理论 | 第11页 |
| （二）建构主义理论 | 第11-12页 |
| （三）情境教学理论 | 第12-13页 |
| 第二章 概念界定和文献综述 | 第13-27页 |
| 一、核心概念界定 | 第13-14页 |
| （一）幼儿发展 | 第13页 |
| （二）幼儿发展评价 | 第13-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-27页 |
| （一）国外研究现状综述 | 第14-20页 |
| （二）国内研究现状综述 | 第20-25页 |
| （三）综述 | 第25-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-29页 |
| 一、研究目标 | 第27页 |
| 二、研究内容与拟解决的关键问题 | 第27页 |
| （一）研究内容 | 第27页 |
| （二）拟解决的关键问题 | 第27页 |
| 三、研究方法 | 第27-28页 |
| 四、研究思路 | 第28-29页 |
| 第四章 幼儿发展评价的调查研究 | 第29-70页 |
| 第一节 调查研究的设计 | 第29-32页 |
| 一、调查目的 | 第29页 |
| 二、调查内容 | 第29页 |
| 三、调查问卷、访谈提纲的编制 | 第29页 |
| 四、研究对象的选择 | 第29-31页 |
| 五、调查问卷的数据处理 | 第31页 |
| 六、调查问卷的有效性 | 第31-32页 |
| 第二节 调查结果分析与讨论 | 第32-70页 |
| 一、调查结果分析 | 第32-64页 |
| （一）幼儿园教师对幼儿发展评价的认识现状及影响因素 | 第32-36页 |
| （二）幼儿园教师对幼儿发展评价的实践情况 | 第36-64页 |
| 1.幼儿发展评价内容与指标 | 第36-40页 |
| 2.幼儿发展评价主体 | 第40-42页 |
| 3.幼儿发展评价方法、工具与途径 | 第42-50页 |
| 4.幼儿发展评价类型、方式与机制 | 第50-52页 |
| 5.对幼儿发展评价的支持 | 第52-53页 |
| 6.幼儿发展评价结果的反馈利用 | 第53-57页 |
| 7.幼儿发展评价的效果及其影响因素 | 第57-61页 |
| 8.幼儿发展评价的困难与需要 | 第61-64页 |
| 二、讨论 | 第64-70页 |
| （一）幼儿园教师对幼儿发展评价的认识现状 | 第64-65页 |
| 1.幼儿园教师对幼儿发展评价内涵意义的认识存在着个体的差异性，并且各因素之间也存在不一致性 | 第64-65页 |
| 2. 幼儿园教师对幼儿发展评价的目的认识集中于评价对幼儿发展的直接作用，忽视了自身、家长等因素转而促进幼儿发展的间接作用，有一定的局限性 | 第65页 |
| （二）幼儿园教师对幼儿发展评价的实践现状 | 第65-70页 |
| 1.当前幼儿园对幼儿发展评价内容与指标的认识和制定上较为一致，但对青年教师评价内容与指标的培训上较为薄弱 | 第65-66页 |
| 2.当前幼儿园教师认为带班教师和幼儿都应该参与到幼儿发展评价中，并以带班教师和幼儿作为评价主体，但是理念与实践之间存在一定的差距 | 第66页 |
| 3.幼儿园教师所理解的幼儿发展评价工具和方法较多样，但是在具体实践中使用的工具和方法侧重于观察记录法，较为单一 | 第66页 |
| 4.在幼儿园一日活动，幼儿园教师能注重在生活、游戏、个别化学习等活动中对幼儿进行观察评价，但存在不平衡性，在集体教学活动中还较难渗透 | 第66-67页 |
| 5.幼儿园教师进行幼儿发展评价时对幼儿园一日活动的利用程度较高，但是对创设情境开展幼儿发展评价方面还不够重视 | 第67页 |
| 6.当前幼儿园在幼儿发展评价类型、评价内容与评价机制上都表现的较为一致 | 第67-68页 |
| 7.各级各类幼儿园在对幼儿发展评价的支持上存在着较大的差异 | 第68页 |
| 8.当前幼儿园教师表示都会对幼儿发展评价的结果进行整理分析，也肯定了幼儿发展评价的效果，但是由于受到了多种因素的影响，幼儿发展评价效果会有一定的消减 | 第68页 |
| 9.幼儿园教师在对一日活动中进行幼儿发展评价的困难和需要的认识较为一致，主要在于幼儿园教师的时间精力有限，而幼儿的人数又较多 | 第68-70页 |
| 第五章 基于调查的幼儿发展评价实施建议 | 第70-79页 |
| 一、对幼儿园教师提出的建议 | 第70-77页 |
| （一）提高对幼儿发展评价的认识能力 | 第70-71页 |
| 1.提高对幼儿发展评价的理解程度，保持理解程度和重视程度、意义的认识三方面的一致性 | 第70-71页 |
| 2.正确认识幼儿发展评价的目的 | 第71页 |
| （二）加强进行幼儿发展评价的实践能力 | 第71-77页 |
| 1.全面熟悉幼儿发展评价内容和指标 | 第71-72页 |
| 2.在理念和实践上做到幼儿发展评价主体的多元化 | 第72页 |
| 3.提高对幼儿发展评价工具和方法的认识，并增强其在工具和方法使用上的多样性和灵活性 | 第72-73页 |
| 4.完善一日活动内外的幼儿发展评价 | 第73-75页 |
| 5.提高幼儿发展评价结果的客观性和有效性 | 第75-76页 |
| 6.平衡工作时间和精力 | 第76-77页 |
| 二、对市级幼教教研和行政部门及各级幼儿园提出的建议 | 第77-79页 |
| （一）市级教研与行政部门及幼儿园自身针对教师定期开展关于幼儿发展评价的专家讲座 | 第77页 |
| （二）市级教研与行政部门及幼儿园自身针对教师定期开展幼儿发展评价内容和指标的培训 | 第77-78页 |
| （三）市级幼教教研和行政部门积极制定幼儿发展评价方案，定期开展方案的修订工作 | 第78-79页 |
| 研究的反思与不足 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 | 第84-90页 |
