| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 探索美术活动提升校园文化建设内涵的有效形式 | 第9-10页 |
| (二) 提炼校园文化中的美育元素丰富当前美术教育资源 | 第10页 |
| (三) 揭示美术教育与校园文化建设互动发展中的经验及问题 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| (一) 美术教育中有关校园文化的研究 | 第11-12页 |
| (二) 校园文化建设中有关美术教育的研究 | 第12-13页 |
| (三) 总体评价 | 第13-14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14-16页 |
| (一) 文献资料研究法 | 第14页 |
| (二) 行动研究法 | 第14页 |
| (三) 观察法 | 第14-15页 |
| (四) 访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章 美术教育丰富校园文化建设内涵的经验及问题 | 第16-32页 |
| 一、先进美术教育理念提升课堂文化 | 第16-24页 |
| (一) 基于建构主义的美术教学 | 第16-18页 |
| (二) 生态式艺术教育 | 第18-19页 |
| (三) 与教育信息技术有机整合——Moddle美术课程 | 第19-22页 |
| (四) 美术教材的二度开发 | 第22-24页 |
| 二、缤纷美术活动生成校园文化 | 第24-27页 |
| (一) 节日美术——将生活情境带入课堂 | 第24-25页 |
| (二) 多种形式展览丰富校园文化 | 第25-27页 |
| 三、建设校本课程提炼校园文化内涵 | 第27-30页 |
| (一) 传统乞巧教育——以珠村小学为例 | 第27-28页 |
| (二) “儿童趣味服饰”课程开发——以体育东路小学为例 | 第28-30页 |
| 四、美术教育丰富校园文化内涵过程中的存在问题 | 第30-32页 |
| (一) 尽量减少流于形式的“伪校园文化” | 第30页 |
| (二) 活动中学生参与面不广少数学生唱主角 | 第30-32页 |
| 第三章 校园文化建设促进美术学科教育的经验及问题 | 第32-44页 |
| 一、结合校园物质文化建设,激活空间美育功能 | 第32-36页 |
| (一) 拓宽美术教育资源空间 | 第32-33页 |
| (二) 学以致用激发学习动力 | 第33-35页 |
| (三) 增强美术学科感染力 | 第35-36页 |
| 二、形成校园制度文化,落实规范行为养成 | 第36-39页 |
| (一) 巧选美术主题加强文明意识 | 第36-37页 |
| (二) 构建学习共同体提升协作能力 | 第37-39页 |
| 三、内化为师生精神文化,明确美术教育导向 | 第39-42页 |
| (一) 美术教育中的德育渗透 | 第39-40页 |
| (二) 高品质的校园文化陶冶人格 | 第40-42页 |
| 四、校园文化建设促进美术学科教育的存在问题 | 第42-44页 |
| (一) 美术教师的工作主动性不足 | 第42-43页 |
| (二) 忽视学科教育下的隐性情感体验 | 第43-44页 |
| 第四章 小学美术教育与校园文化建设的互动发展思路 | 第44-50页 |
| 一、重视美术学科教育与校园文化建设的互动关系 | 第44-45页 |
| 二、鼓励教师学习先进教育理论主动参与校园文化规划工作 | 第45-46页 |
| (一) 鼓励教师主动学习加强校园文化认识 | 第45页 |
| (二) 主动规划校园文化建设改变被动参与状态 | 第45-46页 |
| 三、重视学校美术科组建设帮助形成学科特色打造文化品牌 | 第46-48页 |
| (一) 增加专职教师岗位编制改善工作量偏多的现状 | 第46-47页 |
| (二) 创设良好发展环境帮助形成学科特色 | 第47-48页 |
| 四、家校合力共建和谐校园文化形成教育合力 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
