| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、概述 | 第9-13页 |
| (一) 中学生思想教育 | 第9页 |
| (二) 人格、性格与九型人格 | 第9-12页 |
| 1. 人格与性格 | 第9-10页 |
| 2. 九型人格理论的来源及发展 | 第10页 |
| 3. 人格理论的基本内容 | 第10-12页 |
| (三) 基于九型人格理论的中学生性格缺陷 | 第12-13页 |
| 二、中学生克服性格缺陷的必要性及思想教育的作用 | 第13-17页 |
| (一) 中学生性格缺陷的不良影响 | 第13-14页 |
| 1. 影响个人的健康成长 | 第13页 |
| 2. 增加学校和家长的教育难度 | 第13-14页 |
| 3. 不利于社会的和谐稳定 | 第14页 |
| (二) 思想教育在帮助中学生克服性格缺陷中的作用 | 第14-17页 |
| 1. 给予中学生必须克服性格缺陷的观念 | 第14-15页 |
| 2. 帮助中学生加强克服性格缺陷的意志 | 第15页 |
| 3. 指导中学生找到克服性格缺陷的方法与途径 | 第15-17页 |
| 三、思想教育基于“九型人格”理论克服中学生性格缺陷的优势 | 第17-21页 |
| (一) 遵循了“因材施教”的原则,针对性强 | 第17-18页 |
| (二) 发挥了教育环境的促进作用,效果突出 | 第18-19页 |
| (三) 选用了合理的沟通方式,事半功倍 | 第19-21页 |
| 四、思想教育基于“九型人格”理论克服中学生性格缺陷的策略 | 第21-37页 |
| (一) 集体力量及其运用 | 第21-26页 |
| 1. 集体力量 | 第21-22页 |
| 2. 用团体协作类活动课帮助理智型学生克服孤僻性格 | 第22-23页 |
| 3. 用快速反应的集体活动帮助和平型学生克服犹豫及拖沓性格 | 第23-24页 |
| 4. 用小组合作学习培养活跃型学生的责任意识 | 第24页 |
| 5. 教育实例 | 第24-26页 |
| (二) 榜样示范及其运用 | 第26-30页 |
| 1. 榜样示范 | 第26-27页 |
| 2. 用成功典型帮助疑惑型学生克服疑虑 | 第27-28页 |
| 3. 用教师榜样帮助领袖型学生克服易怒性格 | 第28页 |
| 4. 用同辈优秀者影响助人型学生学会正直有原则 | 第28-29页 |
| 5. 教育实例 | 第29-30页 |
| (三) 挫折教育及其运用 | 第30-32页 |
| 1. 挫折教育 | 第30页 |
| 2. 用挫折故事帮助完美型学生克服对完美的偏执 | 第30-31页 |
| 3. 教育实例 | 第31-32页 |
| (四) 爱心温暖及其运用 | 第32-36页 |
| 1. 爱心温暖 | 第32-33页 |
| 2. 让爱帮助自我型学生走出自我、融入社会 | 第33页 |
| 3. 让爱感化成就型学生重视感情、学会感恩和欣赏 | 第33-34页 |
| 4. 教育实例 | 第34-36页 |
| (五) 其它策略 | 第36-37页 |
| 1. 有条件的学校可以组织学生进行社会实践,如社会调查、参观访问、社会考察、参加社会公益劳动等 | 第36页 |
| 2. 教师可以结合平时的作业布置,让学生学会自我教育 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
