| 内容摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 绪言 | 第13-23页 |
| 一、问题的提出 | 第13-14页 |
| 二、研究现状述评 | 第14-21页 |
| (一) 心理学视野中的课外阅读兴趣研究 | 第14-15页 |
| (二) 课外阅读兴趣的调查研究 | 第15-17页 |
| (三) 课外阅读兴趣的培养策略研究 | 第17-18页 |
| (四) 选择理论视野下的教育研究 | 第18-21页 |
| 三、研究意义 | 第21页 |
| 四、研究思路 | 第21-22页 |
| 五、研究方法 | 第22-23页 |
| 第一章 选择理论的主要内容和理念 | 第23-35页 |
| 一、选择理论的背景 | 第23-24页 |
| 二、选择理论的主要内容 | 第24-26页 |
| (一) 一切行为都是主动选择的结果 | 第24-25页 |
| (二) 人与生俱来的五种基本心理需求引导着行为 | 第25页 |
| (三) 每个人生活的核心都对应一个优质世界 | 第25-26页 |
| 三、选择理论涉及的几个基本概念 | 第26-32页 |
| (一) 总和行为(Total Behavior) | 第26-27页 |
| (二) 优质世界(Quality World)和优质世界的图像 | 第27-29页 |
| (三) 基本需求(basic needs) | 第29-32页 |
| 四、选择理论的基本需求和马斯洛的需要层次论的辨析 | 第32-35页 |
| 第二章 选择理论和课外阅读兴趣的匹配 | 第35-45页 |
| 一、着眼兴趣和课外阅读 | 第35-40页 |
| (一) 兴趣的定义 | 第35-37页 |
| (二) 兴趣与需要、动机的辨析 | 第37-39页 |
| (三) 课外阅读的界定 | 第39-40页 |
| 二、课外阅读兴趣的心理学分析 | 第40-41页 |
| 三、选择理论和课外阅读兴趣的对接 | 第41-43页 |
| (一) 需要——对接的基础 | 第41-42页 |
| (二) 自我选择——对接的共同点 | 第42-43页 |
| 四、选择理论视野下的课外阅读兴趣 | 第43-45页 |
| 第三章 初中生课外阅读兴趣的现状调查——以通山县实验中学为例 | 第45-61页 |
| 一、调查的目的 | 第45页 |
| 二、调查的设计 | 第45-49页 |
| (一) 初中生课外阅读兴趣问卷调查设计 | 第45-47页 |
| (二) 教师、学生访谈提纲 | 第47-49页 |
| 三、“初中生课外阅读兴趣”问卷调查结果与分析 | 第49-61页 |
| (一) 初中生课外阅读兴趣的整体特征 | 第49-56页 |
| (二) 初中生课外阅读兴趣的学段特征 | 第56-58页 |
| (三) 初中生课外阅读兴趣的性别特征 | 第58-61页 |
| 第四章 选择理论视野下初中生课外阅读兴趣背后的心理需求分析 | 第61-69页 |
| 一、从选择理论视角来透视初中生课外阅读兴趣背后的课外阅读图像 | 第61-62页 |
| 二、从选择理论视角来透视初中生课外阅读兴趣背后的心理需求 | 第62-66页 |
| (一) 基于乐趣的需求,学生普遍喜欢阅读课外书 | 第62-63页 |
| (二) 基于自由的需求,学生“挤时间”阅读课外书 | 第63-64页 |
| (三) 基于爱和归属的需求,学生阅读老师和同伴推荐的课外书 | 第64-65页 |
| (四) 课外阅读兴趣背后心理需求的性别差异简析 | 第65-66页 |
| 三、从选择理论视角来透视初中生的流行书籍——以《知音漫客》为例 | 第66-69页 |
| 第五章 选择理论视野下初中生课外阅读兴趣的培养策略 | 第69-75页 |
| 一、呵护课外阅读的原动力,让学生基于乐趣来阅读 | 第69-71页 |
| 二、交还课外阅读的时空,让学生在阅读中自由呼吸 | 第71-72页 |
| 三、正视课外阅读的指导,激发学生深层的阅读动机 | 第72-73页 |
| 四、关注课外阅读的评价,使学生走向基于需求的个性化阅读 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-86页 |
| 后记 | 第86-87页 |
