| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| (一) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1、理论意义 | 第11-12页 |
| 2、现实意义 | 第12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-17页 |
| 1、维权意识研究的一般层面 | 第12-13页 |
| 2、不同主体的维权意识相关研究 | 第13-15页 |
| 3、中学生维权意识及其培养的相关研究 | 第15-17页 |
| (三) 本文的研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| 1、研究思路 | 第17-18页 |
| 2、研究方法 | 第18-19页 |
| 一、加强中学生维权意识的意义 | 第19-24页 |
| (一) 有利于保护中学生身心健康成长,实现中学生的全面发展 | 第19-20页 |
| (二) 有助于完善学校管理制度,实现其教育目标 | 第20-22页 |
| (三) 有助于构建和谐法制社会,推动社会的法治建设 | 第22-24页 |
| 二、中学生维权意识现状 | 第24-30页 |
| (一) 中学生权利受侵害现状 | 第24-26页 |
| (二) 当前中学生维权意识存在的主要问题 | 第26-30页 |
| 1、中学生权益概念模糊,自身防范意识差 | 第27-28页 |
| 2、欠缺正确维权途径的认知 | 第28页 |
| 3、不敢维权或不善维权 | 第28页 |
| 4、理性与非理性维权并存 | 第28-30页 |
| 三、影响中学生维权意识的因素分析 | 第30-35页 |
| (一) 传统文化与维权历史的代际影响 | 第30-31页 |
| 1、传统文化影响,民众的权利意识普遍不高 | 第30页 |
| 2、维权历史贫乏,缺乏学生维权经验指导 | 第30-31页 |
| (二) 学校教育行为的局限 | 第31-32页 |
| 1、学校忽视对中学生维权意识的培养 | 第31页 |
| 2、现代维权意识教育的师资不足,教师队伍缺乏专业化成长 | 第31页 |
| 3、现代维权意识教育的方式非常单一 | 第31-32页 |
| (三) 维权教育——家庭教育的盲点 | 第32-33页 |
| 1、家庭维权意识教育不足 | 第32页 |
| 2、家长缺乏权利意识,维权行动示范不足 | 第32页 |
| 3、维权行动家长替代现象 | 第32-33页 |
| (四) 社会未形成良好的维权氛围 | 第33页 |
| 1、社会整体维权意识薄弱 | 第33页 |
| 2、维权行动成本高的负反馈效应 | 第33页 |
| (五) 同辈群体的消极影响 | 第33-35页 |
| 1、同辈群体的“义气”亚文化影响导致维权意识偏差 | 第33-34页 |
| 2、同辈群体维权意识的相互影响 | 第34-35页 |
| 四、加强中学生维权意识的对策建议 | 第35-40页 |
| (一) 国家完善相关的法律、法规,做到有法可依、执法必严 | 第35页 |
| (二) 学校增强维权教育,担负起应有的教育引导责任 | 第35-37页 |
| 1、加强和改进中学生维权教育,增强维权意识 | 第35-36页 |
| 2、建立学校自查制度,自觉纠正侵害学生权益的行为 | 第36-37页 |
| (三) 改善社会维权环境,形成良好的维权氛围 | 第37-38页 |
| 1、积极利用各种社会力量,引导和培养中学生维权意识 | 第37页 |
| 2、加强媒体监督力度,共同关注学生维权 | 第37-38页 |
| (四) 强调家庭维权示范 | 第38页 |
| 1、维权意识培养必须家庭积极参与和配合 | 第38页 |
| 2、构建权利、义务分明的现代家庭 | 第38页 |
| 3、通过参与维权事件增强维权意识 | 第38页 |
| (五) 重视同辈群体影响 | 第38-40页 |
| 1、注意监控中学生同辈群体心理动向,防止出现维权意识偏差 | 第38-39页 |
| 2、积极利用同辈群体,传播正确维权意识 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
