| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 国内的研究现状 | 第13-16页 |
| (二) 国外的研究现状 | 第16-18页 |
| (三) 国内外研究现状分析 | 第18-19页 |
| 第二章 相关理论前提及研究过程 | 第19-25页 |
| 一、核心概念界定及相关的理论前提 | 第19-21页 |
| (一) 文化敏感性 | 第19页 |
| (二) 文化敏感性教学 | 第19-20页 |
| (三) 从如下五个维度透析文化敏感性教学的可能性 | 第20-21页 |
| 二、研究过程 | 第21-25页 |
| (一) 研究方法的选择 | 第21-22页 |
| (二) 研究对象的选择 | 第22-23页 |
| (三) 材料的收集 | 第23-24页 |
| (四) 成文 | 第24-25页 |
| 第三章 J校文化敏感性教学的有效探索 | 第25-32页 |
| 一、J校的校园文化建设 | 第25-26页 |
| 二、文化层面的教学实践探索 | 第26-30页 |
| (一) 教师对课程知识具有一定的反思精神 | 第26-27页 |
| (二) 教学方法与学生文化相结合 | 第27-30页 |
| 三、创设多样化的家校沟通渠道 | 第30-32页 |
| 第四章 J校文化敏感性教学存在的问题及原因分析 | 第32-41页 |
| 一、J校实施文化敏感性教学所存在的问题 | 第32-37页 |
| (一) 教师对学生文化的理解不足 | 第32-34页 |
| (二) 缺乏文化敏感性教学技能,教学不能使学生受益 | 第34-35页 |
| (三) 师生关系僵化,阻碍了学生文化身份的建构 | 第35-37页 |
| 二、进城务工子弟学校中文化敏感性教学问题的原因分析 | 第37-41页 |
| (一) 教师缺乏文化的批判精神 | 第37-38页 |
| (二) 缺乏文化的交流与共享,阻碍了文化敏感性教学的开展 | 第38-39页 |
| (三) 学校与家庭、社区缺乏合作,抑制了教师文化敏感性的培养 | 第39-41页 |
| 第五章 在进城务工子弟学校中实施文化敏感性教学的途径 | 第41-46页 |
| 一、培养教师的文化反思与批判精神 | 第41-42页 |
| 二、创设良好的文化环境 | 第42-43页 |
| 三、构建班级学习共同体 | 第43页 |
| 四、建立良好的师生关系 | 第43-44页 |
| 五、开辟多元化的沟通渠道,加强学校与家庭、社区的联系 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录一：教师访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录二：学生访谈提纲 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
