| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 绪论 | 第11-16页 |
| ·研究背景及意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究的内容、方法和思路 | 第12-15页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究特色 | 第15-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-23页 |
| ·虚拟学习社区 | 第16-19页 |
| ·虚拟学习社区定义 | 第16-17页 |
| ·虚拟学习社区的自组织与被组织 | 第17-18页 |
| ·虚拟学习社区发展影响因子概述 | 第18-19页 |
| ·团体异质性理论 | 第19-20页 |
| ·团队异质性定义 | 第19页 |
| ·团队异质性理论多样化研究成果 | 第19-20页 |
| ·团队异质性理论在虚拟网络团队中的应用可行性分析 | 第20页 |
| ·社会网络分析 | 第20-23页 |
| ·社会网络分析概述 | 第20-21页 |
| ·社会网络分析中基本概念 | 第21页 |
| ·社会网络中“权力”的量化表示 | 第21页 |
| ·社会网络结构分析——凝聚子群 | 第21-23页 |
| 3 国内外研究现状及个案分析 | 第23-32页 |
| ·国内外研究现状 | 第23-25页 |
| ·国内师范生教育技术能力培养 | 第23-25页 |
| ·国外师范生教育技术能力培养 | 第25页 |
| ·案例1基于免费社会性软件的混合课堂模式 | 第25-28页 |
| ·基于免费社会性软件的混合课堂模式概述 | 第25-27页 |
| ·网络课堂实施效果分析 | 第27-28页 |
| ·模式总体效果评析 | 第28页 |
| ·案例2美国PT3项目 | 第28-32页 |
| ·背景概述 | 第28-30页 |
| ·PT3项目子项目——THREAD项目 | 第30页 |
| ·PT3项目分析 | 第30-32页 |
| 4 基于在校师范生-在职教师混合虚拟学习社区培养模式 | 第32-40页 |
| ·问题提出 | 第32-35页 |
| ·背景分析 | 第32页 |
| ·最新免费师范生教育技术能力调查结果分析 | 第32-34页 |
| ·综合分析 | 第34-35页 |
| ·基于在校师范生-在职教师混合虚拟学习社区模式 | 第35-40页 |
| ·模式概述 | 第35-36页 |
| ·互动机制分析 | 第36-38页 |
| ·模式特点分析 | 第38-40页 |
| 5 “未来教育家”实践案例探析 | 第40-51页 |
| ·“未来教育家”小组 | 第40页 |
| ·小组依托平台“好看簿”简介 | 第40页 |
| ·小组成员概况 | 第40页 |
| ·“未来教育家”小组主题策划及维持 | 第40-41页 |
| ·小组主题参考因素分析 | 第40-41页 |
| ·社区发展主题内容策划 | 第41页 |
| ·后期数据分析 | 第41-49页 |
| ·学生成员访谈结果分析 | 第41-42页 |
| ·社区成员参与度分析 | 第42-44页 |
| ·“未来教育家”整体网研究——社会网络分析视角 | 第44-49页 |
| ·实验效果总体分析与建议 | 第49-51页 |
| 6 总结和展望 | 第51-53页 |
| ·研究工作总结 | 第51-52页 |
| ·研究展望 | 第52-53页 |
| 附录：未来教育家小组 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |