| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、绪论 | 第7-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-8页 |
| (二) 关于初中生课堂越轨行为研究的文献综述 | 第8-14页 |
| 1. 国外关于初中生课堂越轨行为的研究概观 | 第8-12页 |
| 2. 国内有关课堂越轨行为的研究举要 | 第12-14页 |
| (三) 概念的界定和澄明 | 第14-15页 |
| (四) 研究方法的选择及过程 | 第15-16页 |
| 1. 研究方法的选择 | 第15页 |
| 2. 研究过程的设计 | 第15-16页 |
| (五) 研究目的和意义 | 第16页 |
| 二、我是一棵小草:初中生课堂越轨行为个案研究之一 | 第16-20页 |
| (一) 女初中生小A的课堂越轨行为概述 | 第17-18页 |
| 1. 学习态度:"没人管,不用学" | 第17页 |
| 2. 记忆犹新的第一次越轨:"哪怕只是瞅我一眼" | 第17页 |
| 3. 初中生小A对课堂规范的理解 | 第17-18页 |
| (二) 小A课堂越轨行为的原因探析 | 第18-20页 |
| 1. 人际互动缺失,渴望关怀 | 第18页 |
| 2. 课堂参与机会分配不公平 | 第18-19页 |
| 3. 错误的追求:采取越轨行为以获得注意 | 第19页 |
| 4. 课堂教学空间形态分布不合理 | 第19-20页 |
| 5. 自我感知的缺失 | 第20页 |
| 6. 学生角色适应不良 | 第20页 |
| 三、我违反规则了吗:初中生课堂越轨行为个案研究之二 | 第20-24页 |
| (一) 初中生小B的课堂越轨行为概述 | 第21-22页 |
| 1. 一次意外的"背黑锅" | 第21页 |
| 2. 小B对课堂越轨行为的认识 | 第21-22页 |
| (二) 小B课堂越轨行为的原因探析 | 第22-24页 |
| 1. 贴标签效应:"反正老师已经这么看我了" | 第22页 |
| 2. 教师课堂教学方法和组织形式不当 | 第22-23页 |
| 3. 不同质的课堂"情境定义" | 第23页 |
| 4. 显性控制过度强化,隐性控制相对弱化 | 第23-24页 |
| 5. 教师消极性言语的相关性 | 第24页 |
| 四、课堂安静的背后:初中生课堂越轨行为个案研究之三 | 第24-27页 |
| (一) 初中生小C的课堂越轨行为概述 | 第24-25页 |
| 1. 对小C的第一次访谈 | 第24-25页 |
| 2. 对小C的第二次访谈 | 第25页 |
| (二) 小C课堂越轨行为的原因探析 | 第25-27页 |
| 1. 同辈群体的影响 | 第25-26页 |
| 2. 不良的师生互动结构 | 第26页 |
| 3. 课堂规范的不合理 | 第26-27页 |
| 4. 教师角色认知单一化 | 第27页 |
| 5. 选择性师生交往的存在 | 第27页 |
| 五、微观社会学视角下的课堂越轨行为 | 第27-30页 |
| (一) 师生互动的缺失 | 第28-29页 |
| (二) 教师权威与学生个人权威的博弈 | 第29页 |
| (三) 同辈群体的影响 | 第29-30页 |
| 六、有效控制课堂越轨行为的相关措施 | 第30-33页 |
| (一) 对于学生的课堂越轨行为要进行科学评估 | 第30-31页 |
| (二) 合理利用标签的积极作用 | 第31页 |
| (三) 教师加强专业性权威 | 第31-32页 |
| (四) 采取任务取向的课堂控制行为 | 第32页 |
| (五) 师生之间加强互动,建立和谐的师生关系 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |