科学发现学习环境的概念设计研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究现状 | 第10-14页 |
| ·国外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·研究内容与意义 | 第14-16页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-19页 |
| ·系统科学方法 | 第16页 |
| ·文献研究方法 | 第16页 |
| ·其他研究方法 | 第16-19页 |
| 第二章 科学发现学习及其学习环境概述 | 第19-37页 |
| ·科学发现学习的兴起 | 第19-22页 |
| ·发现学习的提出 | 第19-20页 |
| ·概念发现学习到科学发现学习 | 第20-21页 |
| ·科学发现学习的实例 | 第21-22页 |
| ·科学发现学习的问题解决和过程步骤 | 第22-29页 |
| ·科学发现学习是定义良好的、知识丰富的问题解决 | 第22-23页 |
| ·科学发现学习的认知机制 | 第23-26页 |
| ·学习者进行科学发现学习的过程步骤 | 第26-29页 |
| ·科学发现学习环境 | 第29-37页 |
| ·计算机模拟运用于科学发现学习 | 第29-31页 |
| ·典型的科学发现学习环境 | 第31-37页 |
| 第三章 学习者中心的教育软件概念设计方法 | 第37-57页 |
| ·概念设计的兴起 | 第37-38页 |
| ·概念设计的定义及交付物 | 第37-38页 |
| ·概念设计的必要性 | 第38页 |
| ·产品的概念设计方法 | 第38-41页 |
| ·常用的概念设计方法 | 第38-40页 |
| ·概念设计的过程模型 | 第40-41页 |
| ·软件产品的概念设计方法 | 第41-45页 |
| ·软件产品的开发模型 | 第42-43页 |
| ·软件产品的概念设计方法 | 第43-45页 |
| ·教育软件的概念设计方法 | 第45-57页 |
| ·从工作用户到学习者 | 第45-46页 |
| ·LCD设计模型 | 第46-49页 |
| ·LCD的设计原则 | 第49-53页 |
| ·总体设计原则 | 第49-50页 |
| ·具体设计原则 | 第50-53页 |
| ·LCD的过程步骤 | 第53-57页 |
| 第四章 科学发现学习环境的概念设计 | 第57-91页 |
| ·特征化目标学习者 | 第57-61页 |
| ·分析学习者在科学发现学习过程中所遇到的困难 | 第61-65页 |
| ·困难总述 | 第61-63页 |
| ·基于科学发现过程的困难 | 第63-65页 |
| ·设计科学发现学习环境中的可消退性支架 | 第65-84页 |
| ·科学发现学习的意义约束 | 第66-68页 |
| ·科学发现学习的学习支持设计 | 第68-69页 |
| ·面向探究过程的支架 | 第69-82页 |
| ·支架的社会协作性以及可消退性的体现 | 第82-84页 |
| ·科学发现学习环境的概念模型 | 第84-91页 |
| 第五章 总结与展望 | 第91-95页 |
| ·研究过程与结论 | 第91-92页 |
| ·研究创新与不足 | 第92-95页 |
| ·研究创新 | 第92-93页 |
| ·研究不足 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-103页 |
| 致谢 | 第103-105页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第105-107页 |
