| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 导言 "误入豪门"嫁错郎,还是嫁对郎?——课题缘由的叩问 | 第11-16页 |
| 引子 职业选择 | 第11页 |
| 叙事01 "易中天现象":诱惑与畅想 | 第11-12页 |
| 叙事02 "先结婚,后恋爱":痛苦、徘徊与决心 | 第12页 |
| 叙事03 "学生聘老师":如梦初醒 | 第12-13页 |
| 叙事04 "书中自有黄金屋吗":知易行难啊! | 第13-15页 |
| ◎小结 我的建议:要用"心"来憧憬 | 第15-16页 |
| 第一章 "一张白纸好画最新最美的图画"吗?——课程学习的心路 | 第16-22页 |
| 引子 科学是欢乐的炼狱 | 第16页 |
| 叙事05 史学入门:啊!博大精深的史海,淹得我够呛 | 第16-17页 |
| 叙事06 教育发蒙:哇塞,崭新的理念与俺的拳拳之心 | 第17-18页 |
| 叙事07 心理探寻:教师的"必修课" | 第18-19页 |
| 叙事08 大开眼界:《人有三只手吗?》有感 | 第19-20页 |
| ◎小结 我的建议:教了才晓何为"师"! | 第20-22页 |
| 第二章 "跑马溜溜的山上,一朵溜溜的云哟"——课程意识的历练 | 第22-31页 |
| 引子 什么是课程意识? | 第22页 |
| 中学历史学科关于课程意识的研究 | 第22-24页 |
| 叙事09 云里雾里:教材说得是历史吗? | 第24-25页 |
| 叙事10 再加把劲:目标为何没完成? | 第25-26页 |
| 叙事11 自说自话:"过程"还是"结论"? | 第26-27页 |
| 叙事12 出乎意料:学生竟会这样想! | 第27-28页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的稳! | 第28-31页 |
| 第三章 "端端溜溜地照在,康定溜溜的城哟"——教学方案的选择 | 第31-37页 |
| 引子 什么是教学方案? | 第31页 |
| 中学历史学科关于教学方案的研究 | 第31-32页 |
| 叙事13 闭门造车:我自说自话的方案 | 第32-33页 |
| 叙事14 照猫画虎:模仿遭遇优秀的方案 | 第33-34页 |
| 叙事15 屈从也难:一般学生的方案 | 第34页 |
| 叙事16 量身定做:我的学生的方案 | 第34-35页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的准! | 第35-37页 |
| 第四章 "张家溜溜的大哥,看上溜溜的她哟"——教学方法的优化 | 第37-45页 |
| 引子 什么是教学方法? | 第37页 |
| 中学历史学科有关教学方法的研究 | 第37-40页 |
| 叙事17 张冠李戴:失败的提问 | 第40-41页 |
| 叙事18 东施效颦:讲故事缘何也遭质疑? | 第41页 |
| 叙事19 捉襟见肘:我该怎么讲? | 第41-43页 |
| 叙事20 恰如其分:法西斯是如何铸造杀人机器的? | 第43-44页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的巧! | 第44-45页 |
| 第五章 "李家溜溜的大姐,人才溜溜的好哟"——有导有入的导入 | 第45-53页 |
| 引子 什么是导入? | 第45页 |
| 中学历史学科关于导入的研究 | 第45-47页 |
| 叙事21 不导无入:"照本宣科"要不得 | 第47-48页 |
| 叙事22 导而不入:第一锤敲在哪里? | 第48-49页 |
| 叙事23 导而误入:两面美国国旗 | 第49-50页 |
| 叙事24 导而即入:感恩节的故事 | 第50-51页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的妙! | 第51-53页 |
| 第六章 "一来溜溜地看上,人才溜溜的好哟"——历史细节的运用 | 第53-60页 |
| 引子 什么是细节? | 第53页 |
| 中学历史学科关于细节的研究 | 第53-55页 |
| 叙事25 历史人物应是人:黄花岗起义中的革命党人 | 第55-56页 |
| 叙事26 历史事件的视角:法国大革命也能这样讲 | 第56-57页 |
| 叙事27 历史文献的焦点:为何是"第一个人权宣言"? | 第57-58页 |
| 叙事28 历史文物的背后:"兵马俑"的导游还是教师? | 第58-59页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的彩! | 第59-60页 |
| 第七章 "二来溜溜地看上,会当溜溜的家哟"——智慧火花的闪耀 | 第60-68页 |
| 引子 什么是教学智慧? | 第60页 |
| 中学历史学科关于教学智慧的研究 | 第60-61页 |
| 叙事29 怕受欺负:被学生难住之后 | 第61-62页 |
| 叙事30 不受欺负:强势打压学生的问题 | 第62-63页 |
| 叙事31 甘受欺负:将计就计地应对"恶搞" | 第63-65页 |
| 叙事32 引导欺负:我说的对吗?我说错了吗? | 第65-66页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的靓! | 第66-68页 |
| 第八章 "世间溜溜的女子,任我溜溜地爱哟"——师生合作的关键 | 第68-77页 |
| 引子 什么是师生合作? | 第68页 |
| 中学历史学科关于师生合作的研究 | 第68-70页 |
| 叙事33 有问不答怎么办:"就是不想理你" | 第70-71页 |
| 叙事34 平等还是不平等:讨论后的思考 | 第71-72页 |
| 叙事35 民主不能忘秩序:收放当自如 | 第72-73页 |
| 叙事36 响鼓也需重锤敲:如何与高水平学生合作? | 第73-74页 |
| ◎小结 我的建议:看上"她",才有溜溜的顺! | 第74-77页 |
| 尾声 "世间溜溜的男子,任你溜溜地求哟"——唱之不尽因有情 | 第77-85页 |
| 引子 反思之反思,抑或建议之建议? | 第77页 |
| 叙事37 用时恨少,充电比放电更重要 | 第77-78页 |
| 叙事38 拜师学艺,真理比师傅更重要 | 第78-80页 |
| 叙事39 多难兴邦,失败比成功更重要 | 第80-81页 |
| 叙事40 临阵磨枪,勇气比学识更重要 | 第81-82页 |
| 叙事41 德艺孰先,身正比学高更重要 | 第82-83页 |
| 叙事42 返璞归真,做人比为师更重要 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |
