| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 1 引言：哲学诠释学思维与教育研究思维的交点 | 第8-10页 |
| 2 哲学诠释学视域 | 第10-17页 |
| ·哲学诠释学的发展渊源 | 第10-12页 |
| ·哲学诠释学的思维指向 | 第12-17页 |
| ·实践的概念 | 第13-14页 |
| ·哲学诠释学中的实践哲学传统 | 第14-17页 |
| 3 教育自身的迷失 | 第17-23页 |
| ·人文科学范畴及其研究范式 | 第17-20页 |
| ·教育自身的迷失 | 第20-23页 |
| 4 教育的实践性转向 | 第23-36页 |
| ·教育学与实践哲学的历史渊源 | 第23-31页 |
| ·亚里士多德实践哲学与其教育思想 | 第23-25页 |
| ·康德实践哲学与其教育思想 | 第25-27页 |
| ·赫尔巴特实践哲学与其教育思想 | 第27-29页 |
| ·杜威实践哲学与其教育思想 | 第29-31页 |
| ·实践哲学视野中教育理论与教育实践的本然统一 | 第31-36页 |
| ·哲学诠释学中理论与实践的本然统一 | 第31-32页 |
| ·实践哲学视野中教育理论与教育实践的本然统一 | 第32-36页 |
| 5 结束语：重新审视的总结和延伸 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-44页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第44页 |