| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出及国内研究现状 | 第9-10页 |
| 二、研究的意义 | 第10页 |
| 三、主要研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章: 布鲁纳简介 | 第12-14页 |
| 一、学术常青树布鲁纳——终身学习的实践者 | 第12页 |
| 二、布鲁纳——一个辩证的思考者 | 第12-14页 |
| 第二章: 布鲁纳的结构主义教育理论与《教育过程》 | 第14-25页 |
| 一、社会背景 | 第14页 |
| 二、理论背景——皮亚杰的儿童智力结构发展说 | 第14-16页 |
| 三、布鲁纳与皮亚杰 | 第16-17页 |
| 四、布鲁纳的结构主义教育论与《教育过程》 | 第17-25页 |
| 第三章: 布鲁纳的文化转向与维果茨基 | 第25-30页 |
| 一、维果茨基及其社会文化—历史理论概述 | 第26-28页 |
| 二、布鲁纳与维果茨基、皮亚杰 | 第28-30页 |
| 第四章: 布鲁纳的教育文化观 | 第30-41页 |
| 一、关于教育文化的核心观点 | 第30-38页 |
| 二、布鲁纳的教育主张——建立互助型学习共同体 | 第38-41页 |
| 第五章: 对布鲁纳思想转向的比较与反思 | 第41-45页 |
| 一、从结构到文化——对布鲁纳的前期结构主义和后期文化论的比较 | 第41-43页 |
| 二、对布鲁纳文化转向的反思 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47页 |