| 致谢 | 第1-10页 |
| 中文摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 第一章 问题的提出与研究设计 | 第12-31页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-20页 |
| 一、国内媒体素养教育现状分析 | 第12-15页 |
| 二、国内外关于媒体素养课程发展的研究综述 | 第15-17页 |
| 三、信息技术教育能否替代媒体素养教育? | 第17-20页 |
| 第二节 问题的提出和研究意义 | 第20-22页 |
| 一、问题的提出 | 第20页 |
| 二、研究意义 | 第20-22页 |
| 第三节 研究方案设计 | 第22-24页 |
| 一、研究方法 | 第22页 |
| 二、研究工具的设计 | 第22-23页 |
| 三、实施程序 | 第23页 |
| 四、研究的限定 | 第23页 |
| 五、研究的信度与效度 | 第23-24页 |
| 第四节 术语界定 | 第24-31页 |
| 一、媒体 | 第24-26页 |
| 二、素养 | 第26-28页 |
| 三、媒体素养教育及其相关概念 | 第28页 |
| 四、课程及课程发展 | 第28-30页 |
| 五、取向及课程发展取向 | 第30-31页 |
| 第二章 媒体素养教育的课程发展取向分析框架 | 第31-67页 |
| 第一节 媒体素养教育的内涵及分析框架 | 第31-57页 |
| 一、媒体素养教育的涵义 | 第31-40页 |
| 二、媒体素养的核心理念与核心概念 | 第40-44页 |
| 三、媒体素养的维度及多维发展 | 第44-54页 |
| 五、媒体文本的分析方法 | 第54-57页 |
| 第二节 课程发展取向理论的分析 | 第57-63页 |
| 一、课程发展的要素 | 第57-58页 |
| 二、课程发展取向的讨论 | 第58-63页 |
| 第三节 媒体素养课程发展取向的分析框架 | 第63-67页 |
| 一、宏观层面 | 第63-64页 |
| 二、中观层面 | 第64-65页 |
| 三、微观层面 | 第65页 |
| 四、分析框架 | 第65-67页 |
| 第三章 国际媒体素养教育的课程发展取向分析 | 第67-152页 |
| 第一节 英国媒体素养教育的课程发展取向分析 | 第67-84页 |
| 一、课程政策 | 第67-70页 |
| 二、课程目的 | 第70-73页 |
| 三、课程组织 | 第73-74页 |
| 四、课程内容框架与设计 | 第74-80页 |
| 五、课程实施 | 第80-82页 |
| 六、课程评价 | 第82-84页 |
| 第二节 美国媒体素养教育的课程发展取向分析 | 第84-107页 |
| 一、课程项目的发展历史 | 第84-88页 |
| 二、课程政策 | 第88-91页 |
| 二、课程目的 | 第91-93页 |
| 三、课程内容 | 第93-98页 |
| 五、课程组织 | 第98-100页 |
| 六、课程实施 | 第100-106页 |
| 七、课程评价 | 第106-107页 |
| 第三节 加拿大媒体素养教育的课程发展取向分析 | 第107-126页 |
| 一、加拿大媒体素养教育的发展基本历程 | 第107-108页 |
| 二、课程政策 | 第108页 |
| 三、课程目的 | 第108-109页 |
| 三、课程内容及理念 | 第109-123页 |
| 五、课程组织 | 第123-124页 |
| 六、课程实施 | 第124-125页 |
| 七、课程评价 | 第125-126页 |
| 第四节 澳大利亚媒体素养教育的课程发展取向分析 | 第126-144页 |
| 一、课程政策 | 第126-127页 |
| 二、课程目的 | 第127-130页 |
| 三、课程内容 | 第130-134页 |
| 四、课程组织 | 第134页 |
| 五、课程实施 | 第134-140页 |
| 七、课程评价 | 第140-144页 |
| 第五节 北欧三国媒体素养教育课程发展取向分析 | 第144-152页 |
| 一、媒体素养教育的培养目标 | 第144-145页 |
| 二、媒体素养教育的课程内容组织与实施 | 第145-148页 |
| 三、媒体素养教育项目与推广组织 | 第148-150页 |
| 四、发展中的问题 | 第150-152页 |
| 第四章 中国大陆媒体素养教育的课程发展取向及其建构 | 第152-239页 |
| 第一节 已有课程中媒体素养教育的取向分析 | 第152-188页 |
| 一、国家课程标准中媒体素养成分的分析 | 第152-168页 |
| 二、对必修课程教材的内容分析 | 第168-181页 |
| 三、媒体素养教育概况的区域调查与访谈 | 第181-188页 |
| 第二节 媒体素养教育的课程发展架构 | 第188-213页 |
| 一、媒体素养课程发展的背景和政策分析 | 第188-190页 |
| 二、课程目的 | 第190-193页 |
| 三、课程内容框架 | 第193-206页 |
| 四、课程组织和实施 | 第206-211页 |
| 五、课程评价 | 第211-213页 |
| 第三节 珠海三中媒体素养教育的校本课程发展方案 | 第213-239页 |
| 一、校本课程发展的政策与理论依据 | 第213-214页 |
| 二、发展媒体素养校本课程的基础 | 第214-216页 |
| 三、课程发展的需求分析 | 第216-227页 |
| 四、课程发展总体目标 | 第227-228页 |
| 五、课程学习理念 | 第228-229页 |
| 六、课程主要内容及其构架 | 第229-236页 |
| 七、课程组织与实施 | 第236-238页 |
| 八、课程评价建议 | 第238页 |
| 九、课程发展进程 | 第238-239页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第239-253页 |
| 第一节 研究结论与创新点 | 第239-244页 |
| 一、研究结论 | 第239-243页 |
| 二、创新点 | 第243-244页 |
| 第二节 本研究的启示与进一步的研究工作 | 第244-253页 |
| 一、教育技术工作者的新使命—工作领域的拓展 | 第244-246页 |
| 二、我国媒体素养教育的发展策略探讨 | 第246-252页 |
| 三、进一步的研究工作 | 第252-253页 |
| 附件 | 第253-272页 |
| 广东省中学教师媒体素养教育概况的调查问卷 | 第253-256页 |
| 中学生媒体素养及学习需求调查问卷 | 第256-261页 |
| 部属和各省属师大教育技术专业的培养(课程)计划 | 第261-265页 |
| 参考文献 | 第265-271页 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 | 第271-272页 |
| 博士学位论文授权书 | 第272页 |