| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1．1 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 1．2 研究现状 | 第8-10页 |
| 1．3 研究范围和方法 | 第10-11页 |
| 第二章 双重编码理论 | 第11-20页 |
| 2．1 双重编码理论的产生 | 第11-14页 |
| 2．1．1 双重编码理论的历史渊源 | 第11页 |
| 2．1．2 双重编码理论的心理学基础 | 第11-13页 |
| 2．1．3 双重编码理论的提出 | 第13-14页 |
| 2．2 双重编码理论的主要内容 | 第14-17页 |
| 2．2．1 双重编码理论的基本假设 | 第14页 |
| 2．2．2 言语码与意象码 | 第14-17页 |
| 2．3 言语系统与非言语系统的组织和内在联系 | 第17-20页 |
| 第三章 双重编码理论在英语阅读教学中的作用 | 第20-31页 |
| 3．1 促进对阅读材料内容的预测 | 第20-22页 |
| 3．2 促进英语阅读理解和记忆 | 第22-28页 |
| 3．2．1 用线索词促进阅读理解和记忆 | 第23-24页 |
| 3．2．2 用具体语言促进阅读理解和记忆 | 第24-25页 |
| 3．2．3 用意象促进阅读理解和记忆 | 第25-27页 |
| 3．2．4 用图片、动画或影像材料促进阅读理解和记忆 | 第27-28页 |
| 3．3 促进词汇记忆 | 第28-31页 |
| 第四章 双重编码理论在英语阅读教学中的实际运用 | 第31-43页 |
| 4．1 授课步骤 | 第31-39页 |
| 4．1．1 读前活动 | 第31-33页 |
| 4．1．2 读中活动 | 第33-39页 |
| 4．1．3 读后活动 | 第39页 |
| 4．2 总结 | 第39-43页 |
| 4．2．1 课堂实践 | 第39-40页 |
| 4．2．2 实验测试 | 第40-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |