| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 前言 | 第6-13页 |
| 1、问题的提出与选题意义 | 第6页 |
| 2、学术史回顾 | 第6-12页 |
| 3、本文的研究思路 | 第12页 |
| 4、资料来源 | 第12-13页 |
| 一、发挥人文精神教育的主渠道作用:高中课改的呼唤 | 第13-16页 |
| 1、目标与能力的构建 | 第13-14页 |
| 2、过程与方法的改变 | 第14-15页 |
| 3、内容与手段的更新 | 第15-16页 |
| 二、提高人文精神教育的实效:中学素质教育的要求 | 第16-25页 |
| 1、发挥新教材的优势，让学生探究历史 | 第17-21页 |
| 2、重视学生学习方法，让学生体验历史 | 第21-24页 |
| 3、挖掘乡土人文资源，让学生感悟历史 | 第24-25页 |
| 三、探索人文教育的实践:更多课程资源的利用 | 第25-32页 |
| 1、开发校本课程 | 第26-27页 |
| 2、充分利用网络 | 第27-28页 |
| 3、精心组织活动 | 第28-31页 |
| 4、营造校园环境 | 第31页 |
| 5、注重学科协作 | 第31-32页 |
| 四、促进人文精神教育的发展:多元评价模式的构建 | 第32-37页 |
| 五、中学历史课中人文精神教育作用的问卷调查与分析 | 第37-39页 |
| 六、展望历史新课程的实施前景，对人文精神教育的几点思考 | 第39-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |