| 第一章 绪论 | 第1-36页 |
| 第一节 问题的提出 | 第14-16页 |
| 第二节 研究背景与现状 | 第16-28页 |
| 一、 国内外网络课程发展及研究概况 | 第16-21页 |
| （一） 国外发展概况 | 第16-18页 |
| （二） 台湾地区发展概况 | 第18-19页 |
| （三） 大陆发展概况 | 第19-21页 |
| 二、 国内外异步网络学习的研究综述 | 第21-24页 |
| （一） 国外研究综述 | 第21-23页 |
| （二） 台湾地区研究综述 | 第23页 |
| （三） 大陆研究综述 | 第23-24页 |
| 三、 国内外关于网络环境下专题导向学习研究综述 | 第24-27页 |
| （一） 国外发展与研究综述 | 第24-26页 |
| （二） 台湾地区研究综述 | 第26-27页 |
| （三） 大陆研究综述 | 第27页 |
| 四、 小结 | 第27-28页 |
| 第三节 研究的范围与限定 | 第28-32页 |
| 一、 研究的范围 | 第28页 |
| 二、 研究的限定 | 第28-29页 |
| （一） 技术环境的限定 | 第28-29页 |
| （二） 研究方法上 | 第29页 |
| （三） 研究内容上 | 第29页 |
| （四） 研究结果适用的限制 | 第29页 |
| 三、 名词界定 | 第29-32页 |
| （一） 网络课程 | 第29-30页 |
| （二） 网络教学 | 第30页 |
| （三） 网络学习 | 第30页 |
| （四） 异步学习 | 第30-31页 |
| （五） 专题导向学习 | 第31页 |
| （六） 异步学习网络（Asynchronous Learnin Network，ALN） | 第31-32页 |
| 第四节 研究步骤与研究方法 | 第32-36页 |
| 一、 研究步骤 | 第32-33页 |
| 二、 研究方法 | 第33-35页 |
| 三、 信度与效度 | 第35页 |
| 四、 本论文的结构安排 | 第35-36页 |
| 第二章 网络课程中专题导向异步学习模式的建构 | 第36-84页 |
| 第一节 专题导向学习模式的相关文献研究 | 第36-45页 |
| 一、 学习模式的要素分析 | 第36-38页 |
| 二、 专题导向学习方式分析 | 第38-45页 |
| （一） 专题导向学习的定义 | 第38-40页 |
| （二） 专题导向学习的功能 | 第40-41页 |
| （三） 专题导向网络学习能力分析 | 第41-43页 |
| （四） 相关概念辨析 | 第43-44页 |
| （五） 小结 | 第44-45页 |
| 第二节 本研究的理论基础 | 第45-53页 |
| 一、 活动课程理论 | 第45-46页 |
| 二、 建构主义学习理论 | 第46-50页 |
| （一） 建构主义基本观点 | 第46-48页 |
| （二） 建构主义对专题导向学习的启示 | 第48页 |
| （三） 专题导向网络学习中认知建构模型 | 第48-50页 |
| 三、 发现学习理论 | 第50页 |
| 四、 数字化学习 | 第50-53页 |
| （一） 数字化学习理念 | 第50-51页 |
| （二） 数字化学习理念的启示 | 第51-53页 |
| 第三节 学习目标取向分析 | 第53-61页 |
| 一、 课程目标的基本取向 | 第53-55页 |
| （一） “普遍性目标”取向 | 第53页 |
| （二） “行为目标”取向 | 第53-54页 |
| （三） “生成性目标”取向 | 第54-55页 |
| （四） “表现性目标”取向 | 第55页 |
| 二、 网络教育中学习目标的拓展 | 第55-56页 |
| 三、 专题导向学习总目标的定位 | 第56-57页 |
| 四、 本门课程学习目标的操作模式 | 第57-61页 |
| （一） 学习目标层次化、阶段化、可视化 | 第57-58页 |
| （二） 学习目标专题导向化 | 第58-61页 |
| 第四节 学习内容的设计 | 第61-66页 |
| 一、 网络教育课程的内容抉择 | 第61-62页 |
| 二、 本网络课程中各功能模块设置 | 第62-63页 |
| 三、 专题研习内容的设计 | 第63-66页 |
| （一） 专题研习的内容构成 | 第63-64页 |
| （二） 专题研习内容设计的策略 | 第64-65页 |
| （三） 专题研习内容在网络课程中的呈现方式 | 第65-66页 |
| 第五节 学习团队的组建及团队中的合作学习要点 | 第66-71页 |
| 一、 学习团队的组织 | 第66-67页 |
| 二、 师生所扮演的角色 | 第67-69页 |
| 三、 实施合作学习的要点 | 第69-71页 |
| 第六节 专题导向学习过程的设计 | 第71-74页 |
| 一、 学习过程观 | 第71页 |
| 二、 专题导向学习过程的设计要点 | 第71-73页 |
| 三、 专题导向学习的步骤 | 第73-74页 |
| 第七节 学习评价的选择 | 第74-79页 |
| 一、 学习评价发展的趋势 | 第74-75页 |
| 二、 建构主义的学习评价观 | 第75-76页 |
| 三、 专题导向学习的评价要义 | 第76页 |
| 四、 网络课程中专题导向异步学习的评价操作方式 | 第76-79页 |
| （一） 综合评价学生的学习：用多元评价纬度取代单一评价纬度 | 第76-77页 |
| （二） 评价主体多元性：自我评价、同伴评价和教师评价相结合 | 第77-78页 |
| （三） 开展动态评价 | 第78页 |
| （四） 运用电子“文件夹”评价 | 第78-79页 |
| 第八节 网络课程中专题导向异步学习模式 | 第79-84页 |
| 一、 专题导向学习模式分析 | 第79-80页 |
| 二、 专题导向异步网络学习过程模式 | 第80-82页 |
| （一） 准备（Prepartion） | 第80-81页 |
| （二） 实施（Implementation） | 第81页 |
| （三） 发表（Presentation） | 第81页 |
| （四） 评价（Evaluation） | 第81页 |
| （五） 修正（Revision） | 第81-82页 |
| 三、 网络课程中专题导向异步学习的实施模式 | 第82-84页 |
| 第三章 网络课程中专题导向异步学习的行动研究 | 第84-130页 |
| 第一节 第一轮循环行动研究 | 第84-109页 |
| 一、 第一阶段：诠释理解 | 第86-92页 |
| （一） 对《步入信息时代的学习理论和实践》学习模式的探询 | 第86-89页 |
| （二） 学生网络学习状况的前期调查与分析 | 第89-92页 |
| （三） 重新确认问题 | 第92页 |
| 二、 第二阶段：解决行动 | 第92-101页 |
| （一） 课程与学习目标怎么定位?课程内容怎么选择，怎么开发?怎么确定专题?这些问题的关键要素和环节在哪里。 | 第92-97页 |
| （二） 如何组建学习化团队/小组?学生怎么选专题?团队学习与个人自主学习的关系如何? | 第97-99页 |
| （三） 如何设计学生的学习过程?选择什么样的方式引导学生学习?如何指导学生的学习? | 第99-100页 |
| （四） “文件夹”方式评价怎么实施，只用这种方式行吗?怎么监控整个学习过程? | 第100-101页 |
| 三、 第三阶段：整理反馈 | 第101-109页 |
| （一） 调查与分析 | 第101-106页 |
| （二） 对学习评价的对比分析 | 第106页 |
| （三） 反思与总结 | 第106-109页 |
| 第二节 第二轮循环行动研究 | 第109-126页 |
| 一、 解决行动阶段 | 第109-111页 |
| 二、 整理反馈阶段 | 第111-124页 |
| （一） 问卷 | 第111-115页 |
| （二） 评价与访谈 | 第115-124页 |
| 三、 第二轮研究的反思与总结 | 第124-126页 |
| 第三节 第三轮循环行动研究 | 第126-130页 |
| 一、 计划 | 第126页 |
| 二、 行动 | 第126页 |
| 三、 观察 | 第126-128页 |
| 四、 反思 | 第128-130页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第130-135页 |
| 第一节 研究结论 | 第130-133页 |
| 一、 网络课程中专题导向异步学习模式 | 第130-132页 |
| （一） 网络课程中专题导向异步学习模式的要素及其关系 | 第130-131页 |
| （二） 专题导向异步网络学习过程模式 | 第131页 |
| （三） 网络课程中专题导向异步学习的实施模式 | 第131-132页 |
| 二、 网络课程中专题导向异步学习模式实施的关键环节 | 第132-133页 |
| 第二节 本研究的创新点 | 第133-134页 |
| 一、 将专题导向学习运用于整门网络课程异步学习中； | 第133页 |
| 二、 提出网络课程中专题导向异步学习模式； | 第133页 |
| 三、 设计了专题导向学习反思工具； | 第133页 |
| 四、 提出将个人认知建构和社会意义建构整合起来的操作模型 | 第133-134页 |
| 第三节 进一步的研究工作与建议 | 第134-135页 |
| 一、 对专题导向协作学习工具进行开发 | 第134页 |
| 二、 专题导向学习教师管理工具的开发 | 第134页 |
| 三、 对专题导向学习内部心理过程进一步探究 | 第134页 |
| 四、 网络课程中专题导向异步学习模式推广应用的研究 | 第134-135页 |
| 附录 | 第135-196页 |
| 附件1 网络课程论文分析 | 第135-139页 |
| 附件2 阶层式的网络教材架构 | 第139-144页 |
| 附件3 开设《网络教育概论》网络课程申请书 | 第144-145页 |
| 附件4 研究者与助理的讨论记录（节选） | 第145-154页 |
| 附件5 研究者网络指导学生记录（节选） | 第154-162页 |
| 附件6 专题目录 | 第162-163页 |
| 附件7 专题导向学习网页成果评价量规表 | 第163-165页 |
| 附件8 《网络教育概论》网络学习调查 | 第165-170页 |
| 附件9 97教育技术《网络教育概论》综合评分 | 第170-172页 |
| 附件10 专题学习反思工具设计表单与个案 | 第172-177页 |
| 附件11 合作测评表 | 第177-179页 |
| 附件12 《网络教育概论》学习自主评价量规表 | 第179-182页 |
| 附件13 99教育技术《网络教育概论》综合评分 | 第182-184页 |
| 附件14 学生专题研习主页（部分） | 第184-188页 |
| 附件15 《网络教育概论》课程目录与有关页面 | 第188-192页 |
| 附件16 学生专题学习个案 | 第192-195页 |
| 附件17 与本论文相关的研究成果 | 第195-196页 |
| 参考文献 | 第196-203页 |
