| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第10-16页 |
| 一、 自主学习研究综述 | 第10-15页 |
| (一) 自主学习的实质与特征 | 第10-12页 |
| 1 自主学习的实质 | 第10-11页 |
| 2 自主学习的特点 | 第11-12页 |
| (二) 自主学习的心理机制 | 第12-15页 |
| 1 麦考姆斯的自主学习模型 | 第12页 |
| 2 温内和巴特勒的自主学习模型 | 第12-14页 |
| 3 齐莫曼的自主学习模型 | 第14-15页 |
| (三) 自主学习的教学方法 | 第15页 |
| 二、 我们的研究目的 | 第15-16页 |
| 第二部分 研究的理论构想 | 第16-27页 |
| 一、 自主学习指导的理论基础 | 第16-18页 |
| (一) 社会认知理论 | 第16-17页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 1 建构主义学习题 | 第17-18页 |
| 2 建构主义教学中师生角色的定位与作用 | 第18页 |
| 二、 自主学习指导的理论构想 | 第18-27页 |
| (一) 自主学习者的特征 | 第18-19页 |
| 1 善于确定具有挑战性的学习目标，并制定计划努力实现目标 | 第18-19页 |
| 2 可以自如地选择学习策略，并能对整个学习过程进行有效的监控 | 第19页 |
| 3 能够正确评价学习过程 | 第19页 |
| 4 重视对学习过程的反思，强调元认知层次的学习 | 第19页 |
| (二) 自主学习的心理过程 | 第19-21页 |
| 1 计划阶段 | 第19-20页 |
| 2 执行阶段 | 第20页 |
| 3 评价阶段 | 第20-21页 |
| (三) 自主学习的教学指导方法 | 第21-25页 |
| 1 从宏观方面着手，建立自主学习的教学模式 | 第21-22页 |
| 2 从微观方面着手，促进学生自主学习 | 第22-25页 |
| (四) 教师在自主学习指导中的作用 | 第25-27页 |
| 1 做出计划将自主学习过程整合到课程中 | 第25页 |
| 2 督促学生实施自我监控 | 第25页 |
| 3 帮助学生改进自主学习策略 | 第25-26页 |
| 4 鼓励学生进行自主学习 | 第26-27页 |
| 第三部分 实验研究 | 第27-35页 |
| 一、 实验研究方法 | 第27页 |
| (一) 实验对象 | 第27页 |
| 二、 实验实施过程 | 第27-35页 |
| (一) 前测 | 第27-28页 |
| (二) 训练内容及实施 | 第28-33页 |
| 1 训练学生记笔记的技能，提高自我效能感 | 第28-31页 |
| 2 书写反思型化学日志，促进学生元认知的发展 | 第31-33页 |
| (三) 后测 | 第33-35页 |
| 第四部分 结果分析 | 第35-37页 |
| 一、 自主学习指导的效果 | 第35页 |
| 二、 自主学习指导中应注意的问题 | 第35-36页 |
| 1 自主学习指导必须与日常教学相结合 | 第35-36页 |
| 2 自主学习指导必须因人而异 | 第36页 |
| 3 自主学习指导必须改变传统的师生角色 | 第36页 |
| 三、 本实验研究存在的问题 | 第36-37页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录一: 实验班与控制班前测、后测化学成绩一览表 | 第40-41页 |
| 附录二: 通过记笔记技能训练，提高自我效能感案例 | 第41-49页 |
| 附录三: 教师示范自我提问法反思学习过程的教学案例 | 第49-52页 |
| 附录四: 学生自我提问式反思日志 | 第52-54页 |
| 附录五: 学生关于“错题”、“不会题”的反思日志 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |
