大班被拒绝幼儿的箱庭干预研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 第1章 问题的提出 | 第8-18页 |
| ·本研究的意义 | 第8-10页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·实践意义 | 第8-10页 |
| ·同伴关系的研究综述 | 第10-14页 |
| ·同伴关系的概念 | 第10页 |
| ·同伴关系对幼儿心理发展影响的研究 | 第10-12页 |
| ·同伴关系对幼儿认知发展的影响 | 第10-11页 |
| ·同伴关系对幼儿人格发展的影响 | 第11页 |
| ·同伴关系对幼儿社会适应性发展的影响 | 第11-12页 |
| ·同伴关系对幼儿心理理论发展的影响 | 第12页 |
| ·同伴关系类型的划分 | 第12-13页 |
| ·同伴关系的影响因素 | 第13页 |
| ·幼儿同伴关系的干预研究 | 第13-14页 |
| ·箱庭疗法改善被拒绝幼儿同伴关系的可能性 | 第14-18页 |
| ·箱庭疗法简介 | 第14页 |
| ·箱庭——自由与保护 | 第14-15页 |
| ·玩沙——儿童心理 | 第15-16页 |
| ·活动——游戏性 | 第16页 |
| ·沟通——非言语性 | 第16页 |
| ·箱庭作品——表现、沟通 | 第16-17页 |
| ·自我治愈力 | 第17页 |
| ·以往箱庭疗法的研究 | 第17-18页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·研究假设 | 第18页 |
| 第2章 研究方法 | 第18-22页 |
| ·被试选择 | 第18页 |
| ·研究工具 | 第18-19页 |
| ·箱庭材料 | 第18-19页 |
| ·教师评估问卷 | 第19页 |
| ·教师结构性访谈提纲 | 第19页 |
| ·记录工具 | 第19页 |
| ·研究程序 | 第19-22页 |
| ·筛选被试 | 第19-20页 |
| ·教师提名 | 第19页 |
| ·同伴提名 | 第19-20页 |
| ·前测 | 第20页 |
| ·制作箱庭 | 第20-21页 |
| ·箱庭疗法指导语 | 第20页 |
| ·箱庭的制作 | 第20页 |
| ·体验箱庭作品 | 第20-21页 |
| ·箱庭作品的理解和对话 | 第21页 |
| ·记录箱庭作品 | 第21页 |
| ·后测 | 第21页 |
| ·同伴提名 | 第21页 |
| ·教师访谈 | 第21页 |
| ·教师问卷 | 第21页 |
| ·数据处理 | 第21-22页 |
| 第3章 研究结果与分析 | 第22-40页 |
| ·个案一的研究结果与分析 | 第22-31页 |
| ·箱庭作品记录 | 第22-26页 |
| ·箱庭主题分析 | 第26-27页 |
| ·箱庭主题变化 | 第27-29页 |
| ·同伴提名前后测比较 | 第29页 |
| ·教师评价比较 | 第29-30页 |
| ·教师问卷结果 | 第30-31页 |
| ·个案二的研究结果与分析 | 第31-40页 |
| ·箱庭作品记录 | 第31-34页 |
| ·箱庭主题分析 | 第34-36页 |
| ·箱庭主题变化 | 第36-38页 |
| ·同伴提名前后测比较 | 第38页 |
| ·教师评价 | 第38-39页 |
| ·教师问卷结果 | 第39-40页 |
| 第4章 讨论与结论 | 第40-43页 |
| ·自由与保护的空间——幼儿自信与安全的港湾 | 第40页 |
| ·箱庭作品——内在心理与外部世界沟通的桥梁 | 第40-41页 |
| ·自我治愈力——幼儿心理的自我调适器 | 第41页 |
| ·箱庭疗法改善被拒绝幼儿同伴关系的有效性 | 第41-42页 |
| ·结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录1 同伴提名记录表 | 第47页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第47-48页 |
| 附录3 幼儿社会行为教师问卷 | 第48-50页 |
| 附录4 沙盘主题特征编码表 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
