| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 前言 | 第12-15页 |
| 一、研究的原因及意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究的原因 | 第12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 二、研究的必要性和可行性 | 第13-14页 |
| (一) 研究的必要性 | 第13-14页 |
| (二) 研究的可行性 | 第14页 |
| 三、研究方法 | 第14页 |
| 四、研究思路 | 第14-15页 |
| 第一章 与高职ESP课程设计相关的概念界定及研究状况概述 | 第15-37页 |
| 一、本文对高职概念的理解与界定 | 第15-16页 |
| (一) 我国高职院校的教育特点 | 第15页 |
| (二) 我国高职院校的教育培养目标 | 第15页 |
| (三) 本文涉及的ESP教学要求与具体ESP课程 | 第15-16页 |
| 二、关于ESP | 第16-27页 |
| (一) ESP的起源 | 第16-17页 |
| (二) ESP的含义与分类 | 第17-19页 |
| (三) ESP的发展 | 第19-21页 |
| (四) 有关ESP的研究 | 第21-26页 |
| (五) ESP教学在中国的开展 | 第26-27页 |
| 三、关于ESP课程设计 | 第27-37页 |
| (一) ESP课程 | 第27-28页 |
| (二) 与ESP课程相关的理论 | 第28-33页 |
| (三) ESP课程设计 | 第33-37页 |
| 第二章 个案研究—对长治职业技术学院非英语专业ESP课程设计的研究 | 第37-41页 |
| 一、长治职业技术学院非英语专业ESP课程开设现状 | 第37页 |
| 二、直观长治职业技术学院ESP课程设计各环节现状 | 第37-38页 |
| 三、进行个案研究的相关内容 | 第38-41页 |
| (一) 研究拟解决的问题 | 第38页 |
| (二) 待学生反馈的问题 | 第38-39页 |
| (三) 个案研究的设计 | 第39-41页 |
| 第三章 结果分析—长治职业技术学院非英语专业ESP课程设计主要环节存在的问题及其解决依据 | 第41-63页 |
| 一、对高职ESP课程本质的认识 | 第41-42页 |
| 二、对学生在ESP课程学习中四项语言技能水平的分析 | 第42-45页 |
| 三、ESP课程设计中主要环节问题产生的原因 | 第45-46页 |
| 四、ESP课程教学大纲中存在的问题及解决依据 | 第46-48页 |
| (一) 教学大纲问题的描述 | 第46页 |
| (二) 大纲的种类 | 第46页 |
| (三) ESP交际法大纲的设计 | 第46-48页 |
| 五、ESP课程教材存在的问题及解决依据 | 第48-52页 |
| (一) 教材中问题的描述 | 第48-50页 |
| (二) ESP教材的种类 | 第50页 |
| (三) ESP教材的选择 | 第50-52页 |
| 六、ESP课程教法存在的问题及解决依据 | 第52-58页 |
| (一) 教法中问题的描述与分析 | 第52-54页 |
| (二) 语言学习的基本原则 | 第54-55页 |
| (三) 需要特别注意的技巧与因素 | 第55-57页 |
| (四) ESP课堂的任务 | 第57-58页 |
| 七、ESP课程评估存在的问题及解决依据 | 第58-61页 |
| (一) 评估中问题的描述 | 第58页 |
| (二) ESP课程评估的重要性及作用 | 第58-59页 |
| (三) ESP评估的分类 | 第59-60页 |
| (四) ESP课程的评估 | 第60页 |
| (五) 学习者评估 | 第60-61页 |
| 八、适合长治职业技术学院的课程设计模式 | 第61-63页 |
| 第四章 高职ESP教师的角色定位和自我完善 | 第63-67页 |
| 一、高职ESP教师的特点 | 第63-64页 |
| 二、高职ESP教师的现状 | 第64页 |
| 三、高职ESP教师的角色定位 | 第64-66页 |
| 四、高职ESP教师的自我完善 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 一、内容概括 | 第67页 |
| 二、创新 | 第67-68页 |
| 三、局限及对未来研究的建议 | 第68-69页 |
| 附录1 | 第69-73页 |
| 附录2 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 后记 | 第77页 |
