| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-13页 |
| 导论 | 第13-18页 |
| （一） 选题旨趣 | 第13页 |
| （二） 学术史综述 | 第13-16页 |
| （三） 重点、难点与创新点 | 第16页 |
| （四） 相关界定 | 第16-18页 |
| 一、南京临时政府的中等教育观念——资产阶级中等教育观念的初步确立和实践 | 第18-39页 |
| （一） 清末中等教育观念的简单回顾 | 第19-21页 |
| 1、清末对中等教育的探索和实践 | 第19-20页 |
| 2、资产阶级革命派的中等教育观念 | 第20-21页 |
| （二） 国民教育思潮和军国民主义教育思潮对南京临时政府中等教育观念的影响 | 第21-27页 |
| 1、国民教育思潮与蔡元培的“五育”理论 | 第21-24页 |
| 2、军国民主义教育与体育 | 第24-27页 |
| （三） 从“壬子——癸丑”学制中看南京临时政府中等教育观 | 第27-32页 |
| 1、革命性与自由性——中等教育的指导思想 | 第27-28页 |
| 2、从教育任务看中等教育观念 | 第28-29页 |
| 3、课程分析 | 第29-32页 |
| （四） 私人办学、女子教育、收费标准及美育工作中折射的中等教育观念 | 第32-39页 |
| 1、私人办学对中等教育的积极作用 | 第32-34页 |
| 2、女子中等教育 | 第34-36页 |
| 3、中等教育收费标准 | 第36-38页 |
| 4、中等教育美育工作的匮乏 | 第38-39页 |
| 二、北京政府时期的中等教育观念（一） | 第39-73页 |
| （一）北京政府初年的中等教育观 | 第39-40页 |
| （二） 传统主义的崛起与中学教育观念的变化 | 第40-42页 |
| （三） 对德国教育的推崇对中等教育观念的影响 | 第42-44页 |
| 1、北京政府初年对德国教育的推崇 | 第42-43页 |
| 2、对德国教育推崇的继续 | 第43-44页 |
| （四） 湖南学案中中等教育观念解析 | 第44-46页 |
| 1、湖南学案 | 第44-45页 |
| 2、从中等教育的任务和结构看湖南学案 | 第45-46页 |
| （五） 实用主义教育思潮对中等教育观念的影响 | 第46-50页 |
| 1、务实地发展师范教育 | 第46-48页 |
| 2、实用主义教育思潮对中等学校的影响 | 第48-49页 |
| 3、崇实精神 | 第49-50页 |
| （六） 新文化运动与中等教育观念的变迁 | 第50-58页 |
| 1、新文化运动前的中国社会 | 第50-51页 |
| 2、辛亥革命后新型知识分子队伍的成型 | 第51-53页 |
| 3、新文化运动对中等教育学生的影响 | 第53-56页 |
| 4、对“五四运动”爆发原因的另一种理解 | 第56-58页 |
| （七）职业教育思潮的兴起与中等教育 | 第58-62页 |
| 1、实用主义教育思潮向职业教育思潮的转变 | 第58-60页 |
| 2、职业教育思潮与中学第二部的设立 | 第60-62页 |
| （八） 五四运动后中等教育观念变化和美国教育家来华 | 第62-73页 |
| 1、五四运动后中等教育界面临的问题 | 第62-64页 |
| （1） 学生的变化 | 第62-63页 |
| （2） 对训育的急迫要求 | 第63-64页 |
| 2、训育的迅速走红 | 第64-69页 |
| （1） 训育主义 | 第64页 |
| （2） 训育的走红 | 第64-69页 |
| 3、杜威来华与平民主义教育观对中等教育观念的影响 | 第69-70页 |
| 4、孟禄来华对中等教育观念的提升 | 第70-73页 |
| 三、北京政府时期的中等教育观念（二） | 第73-96页 |
| （一） 1922年学制出台前的中等教育 | 第73-81页 |
| 1、中等教育中坚力量的壮大 | 第73页 |
| 2、对中等教育相关问题的探讨和主张 | 第73-76页 |
| 3、科学教育思潮与中等教育观念 | 第76-81页 |
| （1） 教育的科学化 | 第76-78页 |
| （2） 科学的教育化 | 第78-81页 |
| （二） 1922年学制的中等教育观 | 第81-83页 |
| （三） 1922年学制下的中等教育观念变迁 | 第83-96页 |
| 1、综合中学制度对中等教育的影响 | 第83-85页 |
| 2、对乡村教育的关注与中等教育观念 | 第85-86页 |
| 3、中等教育训育工作的加强 | 第86-89页 |
| （1） 学生自治 | 第87-88页 |
| （2） 宿舍管理 | 第88-89页 |
| 4、国家主义教育思潮对中等教育的影响 | 第89-91页 |
| 5、道尔顿制的引入与中等教育观念的变化 | 第91-94页 |
| 6、美感教育思潮与中等教育观念 | 第94-96页 |
| 四、广州国民政府时期中等教育观和资产阶级中等教育观的确立 | 第96-104页 |
| （一） 广州国民政府的中等教育观念 | 第96-99页 |
| 1、革命化为重点的中等教育观念 | 第96-98页 |
| 2、广州国民政府中等教育观的评价 | 第98-99页 |
| （二） 资产阶级中等教育观的确立 | 第99-104页 |
| 1、中等教育在1922年学制实行后存在的问题 | 第99-100页 |
| 2、1928 年全国教育会议 | 第100-101页 |
| 3、三民主义教育宗旨的确立 | 第101-104页 |
| 五、中华民国前期中等教育观念变迁的启示 | 第104-109页 |
| （一） 民国前期中等教育中国化的探索依赖社会整体进步 | 第104-105页 |
| （二）教育界精英队伍在中等教育观念变迁过程中极为重要 | 第105-107页 |
| （三）教育观念变迁过程中更关注教育水平的提高 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-115页 |
| 后记 | 第115-116页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第116页 |
