| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及假设 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-23页 |
| 2.1 学校氛围 | 第13-16页 |
| 2.1.1 学校氛围的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.2 学校氛围的测量 | 第14-15页 |
| 2.1.3 学校氛围的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 学业情绪 | 第16-18页 |
| 2.2.1 学业情绪的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学业情绪的测量 | 第17页 |
| 2.2.3 学业情绪的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 学习投入 | 第18-21页 |
| 2.3.1 学习投入的概念 | 第18-19页 |
| 2.3.2 学习投入的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.3 学习投入的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.4 学校氛围、学业情绪、学习投入的相关研究 | 第21-23页 |
| 2.4.1 学校氛围与学业情绪的相关研究 | 第21页 |
| 2.4.2 学校氛围与学习投入的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.4.3 学业情绪与学习投入的相关研究 | 第22-23页 |
| 3 研究方法 | 第23-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.2.1 学校气氛问卷(初中生版)(PSCI-M) | 第23-24页 |
| 3.2.2 青少年学业情绪问卷 | 第24页 |
| 3.2.3 中文版学习投入量表(UWES-S) | 第24页 |
| 3.3 研究程序 | 第24-25页 |
| 3.3.1 施测过程 | 第24页 |
| 3.3.2 数据处理 | 第24-25页 |
| 3.4 测量工具的信效度分析 | 第25-28页 |
| 3.4.1 学校气氛问卷(初中生版) | 第25页 |
| 3.4.2 青少年学业情绪问卷 | 第25-27页 |
| 3.4.3 中文版学习投入量表 | 第27-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-42页 |
| 4.1 初中生感知学校氛围、学业情绪、学习投入的现状及人口学变量的差异 | 第28-39页 |
| 4.1.1 初中生感知学校氛围的现状及人口学变量的差异 | 第28-31页 |
| 4.1.2 初中生学业情绪的现状及人口学变量的差异 | 第31-37页 |
| 4.1.3 初中生学习投入的现状分析及人口学变量的差异 | 第37-39页 |
| 4.2 感知学校氛围、学业情绪与学习投入两两相关 | 第39-40页 |
| 4.3 研究工具的共同方法偏差检验 | 第40页 |
| 4.4 学业情绪在感知学校氛围与学习投入之间的中介效应 | 第40-42页 |
| 5 分析与讨论 | 第42-52页 |
| 5.1 初中生感知学校氛围、学业情绪、学习投入的现状分析及人口学变量上的差异讨论 | 第42-46页 |
| 5.1.1 初中生感知学校氛围的现状水平分析 | 第42页 |
| 5.1.2 初中生感知学校氛围在人口学变量上的差异讨论 | 第42-43页 |
| 5.1.3 初中生学业情绪的现状水平分析 | 第43-44页 |
| 5.1.4 初中生学业情绪在人口学变量上的差异讨论 | 第44-45页 |
| 5.1.5 初中生学习投入的现状水平分析 | 第45页 |
| 5.1.6 初中生学习投入在人口学变量上的差异讨论 | 第45-46页 |
| 5.2 感知学校氛围、学业情绪与学习投入的相关分析 | 第46-47页 |
| 5.3 学业情绪在感知学校氛围与学习投入之间的中介效应分析 | 第47-48页 |
| 5.4 研究反思与展望 | 第48页 |
| 5.5 教育实践启示 | 第48-52页 |
| 5.5.1 关注学生感受,营造良好学校氛围 | 第48-49页 |
| 5.5.2 关注学生情绪,提升学生情绪调节水平 | 第49-50页 |
| 5.5.3 加强心理健康教育,培养学生积极心理品质 | 第50页 |
| 5.5.4 多方面正确引导,提升学生学习投入水平 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
