技校班主任工作的叙事研究
----以深圳第二高级技工学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪言 | 第11-26页 |
| 第一节 研究背景与问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、问题的提出 | 第11-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 研究现状 | 第14-20页 |
| 一、关于班主任工作理论的研究 | 第14-15页 |
| 二、关于技校班主任工作职责的研究 | 第15页 |
| 三、关于技校班主任工作的研究 | 第15-20页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第20-21页 |
| 一、技工学校概念界定 | 第20页 |
| 二、班主任概念界定 | 第20页 |
| 三、班主任工作 | 第20-21页 |
| 第五节 研究方法与研究思路 | 第21-23页 |
| 一、研究方法 | 第21-22页 |
| (一)文献研究法 | 第21页 |
| (二)叙事研究法 | 第21-22页 |
| (三)访谈研究法 | 第22页 |
| (四)归纳法 | 第22页 |
| 二、研究思路 | 第22-23页 |
| 第六节 研究对象的确立 | 第23-26页 |
| 一、十位班主任简介 | 第23-24页 |
| 二、为什么选这十位班主任 | 第24-25页 |
| 三、研究结果的呈现 | 第25-26页 |
| 第二章 十位班主任故事与思考 | 第26-79页 |
| 第一节 教育情怀和教育智慧兼备的班主任:李青林 | 第26-32页 |
| 一、案主素描 | 第26-27页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第27-31页 |
| (一)且学且践行的智慧教育者 | 第27-29页 |
| (二)教育情怀的拥有者 | 第29-31页 |
| 三、我的思考与分析:热爱成就班主任工作 | 第31-32页 |
| 第二节 直来直去的班主任:李浩 | 第32-37页 |
| 一、案主素描 | 第32-33页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第33-36页 |
| (一)严格管理 | 第33-34页 |
| (二)不能触碰的底线 | 第34-36页 |
| 三、我的思考与分析:班主任角色的正确定位 | 第36-37页 |
| 第三节 重视学生做人做事能力培养的班主任:余立维 | 第37-43页 |
| 一、案主素描 | 第37-39页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第39-42页 |
| (一)第一个班 | 第39-41页 |
| (二)第二个班 | 第41页 |
| (三)第三个班 | 第41-42页 |
| 三、我的思考与分析:班主任的工作目的 | 第42-43页 |
| 第四节 追求优秀的班主任:王梦琳 | 第43-48页 |
| 一、案主素描 | 第43-45页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第45-48页 |
| (一)学生健康成长的引路人 | 第45-46页 |
| (二)以德育人理念的践行者 | 第46-48页 |
| 三、我的思考与分析:思想教育是班主任工作的法宝 | 第48页 |
| 第五节 平易近人的班主任:罗建文 | 第48-52页 |
| 一、案主素描 | 第48-49页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第49-51页 |
| (一)用心 | 第49-50页 |
| (二)亦师亦友 | 第50-51页 |
| (三)及时反思 | 第51页 |
| 三、我的思考与分析:如何做到宽严相济 | 第51-52页 |
| 第六节 勤奋务实的班主任:温丽娜 | 第52-59页 |
| 一、案主素描 | 第52-53页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第53-59页 |
| (一)第一次当班主任 | 第53页 |
| (二)第二次当班主任 | 第53-55页 |
| (三)第三次当班主任 | 第55-59页 |
| 三、我的思考与分析:班集体对班主任工作的反作用 | 第59页 |
| 第七节 在反思中调整探索工作的班主任:曾涵秋 | 第59-65页 |
| 一、案主素描 | 第59-61页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第61-64页 |
| (一)校内四年 | 第61页 |
| (二)校外一年(学生实习) | 第61-64页 |
| 三、我的思考与分析:性格与教师的职业发展 | 第64-65页 |
| 第八节 重视班风,以活动促发展的班主任:胡媛媛 | 第65-68页 |
| 一、案主素描 | 第65页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第65-67页 |
| (一)巧抓时机 | 第66页 |
| (二)重视班干部选举 | 第66页 |
| (三)重视习惯的养成 | 第66-67页 |
| (四)以活动促发展 | 第67页 |
| 三、我的思考与分析:从知识关怀到精神关怀 | 第67-68页 |
| 第九节 徘徊在痛苦与快乐之间的班主任:帅艳艳 | 第68-73页 |
| 一、案主素描 | 第68-69页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第69-72页 |
| (一)痛并快乐着 | 第69-71页 |
| (二)德育渗透 | 第71-72页 |
| (三)客观看待学生 | 第72页 |
| 三、我的思考与分析:班主任工作的职业倦怠 | 第72-73页 |
| 第十节 且行且摸索的班主任:张勇 | 第73-79页 |
| 一、案主素描 | 第73-74页 |
| 二、班主任工作旅程 | 第74-77页 |
| (一)良苦用心 | 第74-76页 |
| (二)班风营造 | 第76-77页 |
| 三、我的思考与分析:新班主任的教育理念 | 第77-79页 |
| 第三章 十位班主任工作故事的进一步思考 | 第79-90页 |
| 第一节 对十位班主任工作故事的概括 | 第79-81页 |
| 一、班主任工作中的共性表现 | 第79-80页 |
| 二、班主任工作中的个性表现 | 第80页 |
| 三、教师的内在动机影响班主任工作 | 第80-81页 |
| 第二节 对若干相关问题的进一步思考 | 第81-86页 |
| 一、阻碍班主任专业成长的因素 | 第81-82页 |
| 二、班主任综合素养影响班级的管理 | 第82-84页 |
| 三、学校组织文化和管理体制影响班主任的工作和发展 | 第84页 |
| 四、班主任专业化发展对班主任工作的作用 | 第84-86页 |
| 第三节 给班主任和学校的建议 | 第86-90页 |
| 一、给班主任的建议 | 第86-88页 |
| (一)给本文中十位班主任的建议 | 第86-87页 |
| (二)给所有班主任的建议 | 第87-88页 |
| 二、给学校的建议 | 第88-90页 |
| (一)给学校决策者的建议 | 第88页 |
| (二)给相关职能部门的建议 | 第88-90页 |
| 结语 | 第90-91页 |
| 参考文献 | 第91-94页 |
| 附录 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第96页 |
