| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、概论 | 第8-16页 |
| ·研究对象 | 第8-13页 |
| ·调查方法和结果 | 第8-10页 |
| ·学生的年龄分布 | 第10-11页 |
| ·学生的汉语水平等级 | 第11-12页 |
| ·教学难点与习得难点 | 第12-13页 |
| ·研究现状 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第13-14页 |
| ·本文的创新点 | 第14页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 二、对韩汉语语音教学难点与教学对策 | 第16-30页 |
| ·二三级汉语水平的韩国学生汉语语音习得难点 | 第16-20页 |
| ·发音不准 | 第16-17页 |
| ·根据韩语发音任意套用汉语现象 | 第17页 |
| ·多音字辨别不清 | 第17-18页 |
| ·对二三级汉语水平的韩国学生常见误读多音字的统计 | 第18-20页 |
| ·语音偏误的原因 | 第20-24页 |
| ·对二三级汉语水平的韩国学生使用多音字偏误情况的调查和分析 | 第20-21页 |
| ·产生偏误的原因 | 第21-24页 |
| ·教学对策 | 第24-28页 |
| ·以明确多个读音为突破口,教与练相结合的原则 | 第24-25页 |
| ·理清音与义的关系,教与学灵活掌控原则 | 第25-28页 |
| ·找出声调变化规律,教与学兼顾全面原则 | 第28页 |
| ·小结 | 第28-30页 |
| 三、对韩汉语语汇教学难点与教学对策 | 第30-43页 |
| ·二三级汉语水平的韩国学生汉语语汇习得难点 | 第30-33页 |
| ·汉语意思相近,韩语意义不能辨别 | 第30页 |
| ·汉语意义相近,汉语用法不能辨别 | 第30页 |
| ·韩语意义不同,汉语意义和用法交叉不能辨别 | 第30-31页 |
| ·对二三级汉语水平的韩国学生常见近义语汇的统计 | 第31-33页 |
| ·语汇偏误的原因 | 第33-38页 |
| ·对二三级汉语水平的韩国学生有关语汇学习的偏误情况调查和分析 | 第33-34页 |
| ·产生偏误的原因 | 第34-38页 |
| ·教学对策 | 第38-42页 |
| ·明确中韩汉字异同,强调两者不同点原则 | 第38页 |
| ·以辨析近义语汇为突破口,理解多种表达方式原则 | 第38-39页 |
| ·从语汇层面到语用层面,由浅入深逐步分析原则 | 第39-41页 |
| ·积累大量词汇,词句相联系原则 | 第41页 |
| ·肯定语义上的异同,采用避轻就重原则 | 第41-42页 |
| ·小结 | 第42-43页 |
| 四、对韩汉语语法教学难点与教学对策 | 第43-51页 |
| ·二三级汉语水平的韩国学生汉语语法习得难点 | 第43-44页 |
| ·"的"字的有无 | 第43页 |
| ·"所"字的用法及位置 | 第43-44页 |
| ·语法偏误的原因 | 第44-47页 |
| ·对"的"字结构和"所"字结构偏误情况的调查和分析 | 第44页 |
| ·产生偏误的原因 | 第44-47页 |
| ·教学对策 | 第47-49页 |
| ·明确"的"、"所"的运用规律,教学相结合原则 | 第47-48页 |
| ·明确"的"、"所"必有必无原则,利用规律进行巧妙学习原则 | 第48-49页 |
| ·善于抓住重点,教学简便化原则 | 第49页 |
| ·小结 | 第49-51页 |
| 五、结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58页 |
