| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述和问题的提出 | 第10-15页 |
| 一、学习倦怠的提出及研究 | 第10-11页 |
| 二、学习倦怠的涵义及概念区分 | 第11-15页 |
| （一） 学习倦怠的涵义 | 第11-13页 |
| （二） 学习倦怠和相关概念的区分 | 第13-15页 |
| 1. 学习倦怠与学习障碍 | 第13页 |
| 2. 学习倦怠与厌学 | 第13-14页 |
| 3. 学习倦怠与学习压力 | 第14-15页 |
| 第二部分 教育学和心理学的指导意义 | 第15-22页 |
| 一、人本主义心理学 | 第15-18页 |
| 二、认知学习理论 | 第18-20页 |
| 三、多元智能理论 | 第20-22页 |
| 第三部分 被试与研究方法 | 第22-24页 |
| 一、被试 | 第22-23页 |
| 二、研究方法和程序 | 第23页 |
| 三、研究工具 | 第23-24页 |
| 第四部分 目前农村初中生语文学习倦怠的现状及分析 | 第24-44页 |
| 一、农村初中生语文学习倦怠现状的调查结果 | 第24-32页 |
| 二、农村初中生语文学习倦怠的问题分析 | 第32-44页 |
| （一） 学生自身因素 | 第32-37页 |
| 1. 学生的性别差异 | 第32-33页 |
| 2. 学生的年级差异 | 第33-34页 |
| 3. 学生的语文认知结构的差异 | 第34-37页 |
| （二） 家庭因素 | 第37-40页 |
| 1. 家庭结构对孩子的影响 | 第37页 |
| 2. 父母的文化素养及职业状况 | 第37-38页 |
| 3. 家庭的教养方式 | 第38-39页 |
| 4. 家庭的文化氛围 | 第39-40页 |
| （三） 学校因素 | 第40-43页 |
| 1. 语文教师的因素 | 第40-42页 |
| 2. 课业负担 | 第42页 |
| 3. 同学关系 | 第42-43页 |
| （四） 社会因素 | 第43-44页 |
| 1. 社会不良文化的影响 | 第43页 |
| 2. “读书无用论”的影响 | 第43-44页 |
| （五） 语文学科自身的性质 | 第44页 |
| 第五部分 农村初中生语文学习倦怠的对策 | 第44-58页 |
| 一、培养学生语文学习的兴趣，帮助学生树立远大学习目标 | 第45-47页 |
| 二、有效地疏通学生的消极情绪 | 第47-48页 |
| 三、提高教师的素质，为学生提供语文学习的良好环境 | 第48-49页 |
| 四、提高家长的素质，创建学习型家庭 | 第49-52页 |
| 五、优化课堂结构，提高课堂教学效率 | 第52-56页 |
| 六、形成积极健康的学校文化氛围，让学生充分感受到语文的魅力 | 第56-58页 |
| 第六部分 结论 | 第58-60页 |
| 注释 | 第60-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录（问卷） | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第73页 |