我国成人教育正义研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 相关研究综述 | 第9-10页 |
| (三) 论文的框架 | 第10-11页 |
| 一、相关概念的界定 | 第11-15页 |
| (一) 正义 | 第11-13页 |
| 1.正义的"复数型"概念剖析 | 第11-12页 |
| 2.正义与公平、公正、自由的关系辨析 | 第12-13页 |
| (1) 正义与公平 | 第12页 |
| (2) 正义与公正 | 第12页 |
| (3) 正义与自由 | 第12-13页 |
| (二) 教育正义 | 第13-14页 |
| (三) 成人教育正义 | 第14-15页 |
| 二、成人教育正义的价值追寻 | 第15-21页 |
| (一) 社会正义的"缔约者" | 第15-17页 |
| 1.推动社会政治文明 | 第15-16页 |
| 2.实现社会经济公平 | 第16页 |
| 3.弘扬社会道德风尚 | 第16-17页 |
| (二) 成人的"理想国" | 第17-19页 |
| 1.成人受教育权利的底线支柱 | 第17-18页 |
| 2.成人完满生活的上层保障 | 第18-19页 |
| (三) 成人教育的"复乐园" | 第19-21页 |
| 1.成人教育固有属性的回归 | 第19-20页 |
| 2.成人教育深层发展的动力 | 第20-21页 |
| 三、我国成人教育正义的问题反思 | 第21-29页 |
| (一) 成人教育理念中的"工具理性" | 第21-24页 |
| 1.成人教育价值取向的功利性 | 第21-22页 |
| 2.成人教育管理理念的非人性化 | 第22-23页 |
| 3.成人教育教学理念的极权性 | 第23-24页 |
| (二) 成人教育制度中的"利维坦" | 第24-26页 |
| 1.成人教育行政管理制度的过度集约 | 第24-25页 |
| 2.成人教育教学管理制度的"知识本位" | 第25页 |
| 3.成人教育评价机制的形式主义 | 第25-26页 |
| (三) 成人教育资源分配中的"倾斜天平" | 第26-29页 |
| 1.交换正义失衡:成人教育成本负担不均 | 第27-28页 |
| 2.补偿正义缺失:成人教育最少受惠者补偿不利 | 第28-29页 |
| 3.分配正义偏差:成人教育投入与回报落差 | 第29页 |
| 四、我国成人教育正义的策略推进 | 第29-39页 |
| (一) 形式正义的统领:更新成人教育理念 | 第30-33页 |
| 1.以人本理念为核心 | 第30-31页 |
| 2.以公平理念为保障 | 第31-32页 |
| 3.以自由理念为追求 | 第32-33页 |
| (二) 程序正义的保证:健全成人教育制度 | 第33-36页 |
| 1.建立民主化的成人教育管理体制 | 第34页 |
| 2.推行人性化的成人教育教学运行机制 | 第34-35页 |
| 3.健全实效性的成人教育评价体系 | 第35-36页 |
| (三) 实质正义的实现:均衡配置成人教育资源 | 第36-39页 |
| 1.开发多元化的成人教育资源来源 | 第36-37页 |
| 2.推进差异化的成人教育资源正当倾斜 | 第37-38页 |
| 3.实现同等化的成人教育资源产出结果 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
