合作学习在高校英语精读课中的应用研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第7-12页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-10页 |
| (一) 国内相关研究 | 第8-9页 |
| (二) 国外相关研究 | 第9页 |
| (三) 基于文献整理的反思 | 第9-10页 |
| 三、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 四、研究对象、思路和方法 | 第11-12页 |
| (一) 研究对象 | 第11页 |
| (二) 研究思路 | 第11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 第二章 理论分析 | 第12-18页 |
| 一、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 合作学习的基本含义 | 第12-13页 |
| (二) 高校英语精读课的概念 | 第13页 |
| 二、合作学习的基本要素 | 第13-15页 |
| (一) 三因素论 | 第13页 |
| (二) 五因素论 | 第13-15页 |
| 三、高校英语精读课的特点 | 第15页 |
| (一) 综合性强 | 第15页 |
| (二) 学时紧 | 第15页 |
| (三) 基础性强 | 第15页 |
| (四) 涉及面宽 | 第15页 |
| 四、本研究的理论依据 | 第15-18页 |
| (一) 社会互赖理论 | 第16页 |
| (二) 建构主义理论 | 第16-17页 |
| (三) 认知精制理论 | 第17-18页 |
| 第三章 高校英语精读课教学现状与存在的问题 | 第18-24页 |
| 一、高校英语精读课教学的现状 | 第18-21页 |
| (一) 整体情况 | 第18页 |
| (二) 个案访谈 | 第18-21页 |
| 二、高校英语精读课教学中存在的问题 | 第21-22页 |
| (一) 教学模式陈旧,教学方法单一 | 第21页 |
| (二) 教学任务重,时间紧 | 第21-22页 |
| (三) 学生学习吃力,效率不高 | 第22页 |
| 三、原因分析 | 第22-24页 |
| (一) 教学观念陈旧 | 第22页 |
| (二) 教师的业务水平不高 | 第22页 |
| (三) 课时量压缩,教师教学方式不当 | 第22-23页 |
| (四) 大班教学,使得课堂活动难以开展 | 第23-24页 |
| 第四章 合作学习在高校英语精读课中的应用 | 第24-33页 |
| 一、高校英语精读课应用合作学习的优势 | 第24-26页 |
| (一) 符合英语语言的特点 | 第24页 |
| (二) 符合英语教学的特点 | 第24页 |
| (三) 有助于改革精读课教学模式,提高教学效果 | 第24-25页 |
| (四) 有利于培养学生语言实践能力目标的实现 | 第25页 |
| (五) 能降低学生学习焦虑,并能增强其学习自主性 | 第25-26页 |
| (六) 能改进精读课中的人际关系 | 第26页 |
| 二、合作学习应用于高校英语精读课的挑战 | 第26-27页 |
| 三、合作学习在高校英语精读课中的应用状况 | 第27-33页 |
| (一) 合作学习的种类及主要形式 | 第27-28页 |
| (二) 合作学习应用于精读课堂的具体案例 | 第28-30页 |
| (三) 合作学习应用于精读课堂的效果 | 第30-31页 |
| (四) 合作学习应用于精读课教学中需要关注的问题 | 第31-33页 |
| 第五章 高校英语精读课中应用合作学习的方法改进 | 第33-36页 |
| 一、合理进行分组 | 第33页 |
| 二、巧妙设计和分配合作任务 | 第33-34页 |
| 三、合理分配合作学习时间 | 第34页 |
| 四、引导学生进行有效合作 | 第34-36页 |
| 结束语 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 后记 | 第42页 |
